《孔雀东南飞》研究课例

延安市实验中学  王燕

一、导入

师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。

（老师板书课题：《孔雀东南飞》）

二、文本诵读，预习展示

学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，完成以下目标：

1、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。

2、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识知识点。

（1）古今异义。

（2）一词多义。

（3）偏义复词。

3、整体感知文章，理清文章线索、脉络。

4、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。

三、品读文意，探究文本

【探究活动一】我来拟标题

师：现在我们进入讨论环节，第一题是：为故事情节各部分拟定标题。要求模仿章回体小说标题的形式，既要概括内容，又符合人物性格。现在开始。

（学生讨论15分钟后）

师：好，讨论结束。现在全班交流讨论成果。哪一组先来发言？

小组发言人1：

一、刘兰芝自请遣归 焦仲卿温言相劝

二、刘兰芝严妆作别 仲卿母怒气不止

三、分手处夫妻盟誓 到家来被迫改嫁

四、遭埋怨兰芝表白 痛失妻仲卿伤悲

五、刘兰芝清池明志 焦仲卿南枝殉情

六、两家人悔悟求合葬 警世人戒之慎勿忘

师：大家觉得第一组拟写的好不好啊？

生：好。

师：是不是还可以写得更好啊。

生：沉默。

师：我们要求写出性格呀，同学看一看是不是稍微改动一下，就把人物的性格表现出来了呢？在《红楼梦》中有这样的回题：葫芦僧判断葫芦案，薄命女偏逢薄命郎。我们看过这一段故事，这个薄命女是谁啊？

生：是香菱。

师：对啊。你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看兰芝什么性格呢？婆婆什么性格呢？焦仲卿有是什么性格呢？除了性格，还可以写出他们的外貌举止啊，那我们就不是单纯的了解故事情节，人物形象也栩栩如生啊。

(生沉思)

生1：我觉得第一组的“刘兰芝严妆作别 仲卿母怒气不止”可以改成“俏兰芝严妆作别 恶焦母怒气不止”。这样能够显示出兰芝的美丽和婆婆的无理。

（生报以热烈的掌声）

师：嗯，你们看，人物形象和性格都写出来了，非常好。别的同学要不要也试试啊？

（生笑，部分学生开始跃跃欲试）

生2：老师，第一组的“刘兰芝清池明志 焦仲卿南枝殉情”可以改成“痴情女清池明志 薄命郎南枝殉情”，刘兰芝坚守自己的爱情，可以说是一个痴情女子，焦仲卿无力掌控自己的幸福，应该是个薄命郎吧。

（掌声热烈）

师：（笑）非常好。这个“痴情女”对“薄命郎”对的好，非常工整，又合乎人物性格。还有哪个组再来展示一下呢？

小组发言人2：

一、不自专兰枝请速遣 无偏斜仲卿求慎留

二、著严妆新妇堂上别 会大道府吏车中誓

三、断来信拒嫁义郎体 屈暴兄许和太守子

四、魂依依清池东南枝 声恨恨鸳鸯双飞鸟

师：恩，我们看看这一组的答案怎么样啊？

生：好。

师：好吗？好在哪里呢？

生1：我觉得“魂依依清池东南枝 声恨恨鸳鸯双飞鸟”，这个“魂依依、声恨恨”用的好，“依依”写出了刘兰芝和焦仲卿的缠绵爱情，“恨恨”二字写出了他们多少说不尽的怨恨啊。

师：点评的很精彩。刚才同学们表现很好，我们应该从中总结出概述内容及写对联的方法，可以吗？

生：恩。

【探究活动二】我来说形象

师：好。我们已经知道了《孔雀东南飞》的内容，这篇文章中，有几个很生动的人物形象，那么下面同学们谈谈：你最喜欢文中你最欣赏哪个人物？为什么？结合文章进行分析。

（学生思考3分钟，以小组为单位自由发言）

小组发言人3：我喜欢刘兰芝。

师：能说说你喜欢刘兰芝的原因吗？

小组发言人3：兰芝美丽、聪明、勤劳、知书达理、头脑清醒、行动坚决、忠于爱情、不为荣华所动，她的身上凝聚了中国古代女子很多优秀的传统。

师：能结合课文具体的阐述一下吗？

小组发言人3：文中写兰芝“指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，可以看出兰芝的美丽无双；“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书”，“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟”，可以看出兰芝的聪明能干；而她的自请遣归，以死明志可以看出她是一个对爱情坚贞的女子。

师：嗯，兰芝的确值得我们去喜欢，去同情，她用自己的忠贞演绎了爱情的不老神话。其他组有没有不同意见呢？

小组发言人4：我们组一直认为焦仲卿是一个可爱的人物。

师：他可爱吗，他哪里可爱呢？

小组发言人4：仲卿的性格虽不如兰芝坚强，但他和兰芝一样，也是始终忠于爱情的，对封建压迫也是反抗到底的，一开始，当焦母要遣回兰芝时，他说：儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。不仅表达了他和兰芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此妇，终老不复取”的态度，不得已与兰芝分别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”直言不讳，态度明朗。最终他自缢于庭树，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教。显而易见，这位终于爱情的人物跟兰芝一样，骨子里充满了叛逆精神的。

小组发言人3：老师，我可以说几句吗？

师：呵呵，当然可以了。

小组发言人3：我们认为焦仲卿舍弃母亲，选择“自挂东南枝”是自私的行为，从诗歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，没有其他儿子了，母亲那么大年纪了，这样做至少是不孝，就是今天的社会也是不认可的。

小组发言人5：我认为第一位同学（小组发言人3）说的对，焦仲卿没有给妻子幸福，也没有给母亲幸福，是个不成功的男人。

师：大家怎么认为呢？

生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。其实我认为焦仲卿实在是很难两全，他的悲剧更多的是时代悲剧，他也是封建礼教的牺牲品。

生2：是一个对爱情忠贞的形象。

师：同学们谈的都要有道理，焦仲卿是作者以充满同情的笔触塑造了另一个正面形象，是作者歌颂的形象。大家认为呢？

生：是。

师：其他组还有补充的吗？

小组发言人6：老师，我不代表我们组，我自己比较喜欢诗歌中的府吏。

（生笑）

师：哦，你为什么喜欢府吏啊？

小组发言人6：我觉得刘兰芝是被别人抛弃的人，可是府吏一点都不嫌弃，还为儿子求婚。我觉得这一点还是值得肯定的。

师：你是不是觉得刘兰芝再婚就不够纯洁啊。

小组发言人6：没有没有。我就觉得生活在那个时代的人能够理解并接纳兰芝，实属不易。

师：恩，这个还是值得肯定的，不过当时的社会并不认为改嫁是一件有失节操的事，司马相如和卓文君的故事，不是也传为美谈吗。蔡邕的女儿蔡文姬初嫁卫中道，后为乱兵所掳，嫁匈奴，后来曹操用重金赎回，改嫁官吏董祀。别人也很羡慕啊。

生:哦。

师：我们今天也不应该歧视像兰芝这样的不幸者啊,我们应该报以同情和理解，大家说说是不是啊。

生（笑）：是的。

师：好。作者给大家塑造了如此生动的形象，那么就让我们读书声中再次鉴赏刘兰芝的人物形象吧。现在请同学们齐声朗读“兰芝俨装”一节，好吗？

生：好。

（齐读结束）

【探究活动三】我来说手法

师：好，《孔雀东南飞》之所以创造出如此鲜明的人物形象，具有如此动人的感染力，缘于其铺陈及浪漫主义手法的运用。现在我们结合原文，说说这些表现手法的作用，好吗？

生：好。

小组发言人7：一、起兴手法的运用，以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引起下文的故事并且统摄全文，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛。二、铺陈排比手法的运用。一方面有利于人物的塑造，另一方面也给诗歌带来了声律和色彩之美。三、浪漫主义的结尾。诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了传说中化鸟双飞、化木连理的理想结局，表达了人们对幸福生活的向往和封建礼教的抗议。

（生鼓掌）

师：赋这种手法，我们在初中那篇文章中学习过？

生：《木兰诗》

师：还记得其中的句子吗？

生：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

师：还有吗？

生；爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

师：很好，那么大家想一下，浪漫主义有没有消极的作用呢？

（生沉默）

师：大家知道莎士比亚有一个爱情剧，也是为为捍卫爱情而殒身的，大家知道是什么吗？

生：《罗密欧与朱丽叶》。

师：这个故事的结尾怎样了？化蝶没有？

生：没有。

师：化木连理了没有？

生：没有。

师：这两种结尾有没有不同呢？

生：浪漫主义和现实注意的区别吧。

师：哪一个更有批判性呢？

生：现实主义。

师：是啊，中国的文学作品喜欢用浪漫主义的结尾，生时离散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵。给人一种心理上的满足。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，而浪漫的结尾有“瞒”和“骗”的作用。”事实上，是削弱了作品的批判力。

生：哦。

【探究活动四】我来用语言

师：从安徽省潜山县城“孔雀东南飞”雕像处出发，驱车8公里，便进入了怀宁县小市镇名闻遐迩的“孔雀园”。在这绿柳成阴的幽静处，焦刘相依而眠了1780多个春秋。这里除了孔雀坟、还有孔雀台遗址。岁月的洗礼，孔雀园大门两侧的楹联已经脱落，请运用你学过的对联知识，挥动大笔，为孔雀园拟写一副楹联。我们来展示一下各组的成果，好吗？

生：好。

小组发言人8：我们组有两个要展示的答案。

一个是：昔不能与子长相厮守，今能得随君相依而眠

一个是：梁祝化蝶千人颂，焦刘绝唱万古传。。

（生鼓掌）

小组发言人9：我们组的答案是：

朝朝暮暮殉情黄泉执手偕老

岁岁年年相依而眠孔雀相伴

小组发言人10：我们组写的是：

海枯石烂，此情不渝

地老天荒，与子偕老

师：太棒了。其他组来挑战一下第10组，好吗？

小组发言人2：夫妻到死恩未尽，焦刘化雀永缠绵。

小组发言人3：忆往昔，霸王别姬共生死；叹今朝，两情依依赴黄泉。

师：非常好。真是百花齐放春满园啊。有的对联写得非常工整，很好。我们把掌声送给这些同学。

（生报以热烈的掌声）

四、感悟文本，学以致用

师：好，不知不觉中，我们这节课就接近尾声了。那么，我们通过学习了《孔雀东南飞》，能否总结一下我国古代长篇叙事诗的特点呢？

生1：故事完整，情节曲折：人物形象丰满。

生2：多用比兴、铺陈以及浪漫主义手法。

生3：故事的主题比较积极。

（老师整理板书学生的答案）

师：几位同学说的非常好，我们祖国的古典文学就像一颗颗璀璨的珍珠，在文学的长河中熠熠生辉，《汉乐府》就是其中闪亮的一颗，希望同学多看看《汉乐府》，承传优秀的古典文化，也是我们在座每一个同学的职责。这些优秀的古典文化，的确值得我们用一生的时间来回味和珍藏。

六、作业

本诗继承了《诗经》的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法对推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。请结合学过的文章，就其中一种手法，结合具体的实例，谈谈你对这种手法的认识。

【教学反思】：