运用思维导图优化小学中年级习作教学的实践研究中期报告  

                          天坛宋庄小学  李小婷

现阶段的小学生作文教学面临很多的困难，学生的思维能力不够，立意不明，想象空间不足，写作思路不清，结构不清等问题，都是作文教学要面对的重要问题。思维导图的提出给解决这些问题提供了方法。 针对学生存在的上述问题，我校语文组于2016年11月进行了“运用思维导图优化小学中年级习作教学”的实践研究。

一年来，我们课题组的主要研究方法是：

 1、理论研究法：用思维导图备课，定期组织学习相关理论，让学生充分了解和认识思维导图。

   2、教学实践法：教师在长期的教学中，运用思维导图进行语文教学。让学生会用思维导图。 

3、问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的对思维导图的掌握情况 。

4、行动研究法：以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。边学习，边实践，边研究，注重素材的积累和分析。

课题研究的过程是： 

1、本学期首先每位老师选定自己所教两个班中的一个班作为课题研究的实验班级，对照班级是另一个班，在不对实验班增加任何课时和辅导的情况下进行对比分析。

2、在实验班级，首先让学生充分认识思维导图，了解思维导图的内涵和好处，让学生产生兴趣，从而积极的投入到实验中来。

3、教师仔细研究学习思维导图理论，预先做好理论准备和材料准备，画好示范的思维导图。 

4、在思维导图理论的指导下，指导学生学画思维导图，这个阶段的学生是初次接触思维导图，所以兴趣很高，教师要及时鼓励。

5、在学会基本的绘图技能之后，教师布置一个简单的作文材料，让学生小组来绘制自己的思维导图，然后进行比较，找出不足，进行完善。通过评比，各组之间能够取长补短，达到共同进步的目的。

6、通过一段时间的训练，六一班、五二班、五三班、四二班、四三班班级同学取得了不同程度的进步。

通过班级成绩分析和与对比班成绩的对比来看，思维导图在作文教学上起到了很好的作用，学生成绩进步明显，班级平均分也有了进步。这说明，只要将思维导图运用到课堂教学实践中去，认真贯彻，认真思考，学生都能够有所收获。思维导图确实是一个很好的教学辅助工具，具有科学性和指导性。

存在问题：

1、由于接触思维导图时间比较短，无论是老师还是学生都缺乏理论的研究和指导，运用的时候还不是很得心应手。

2、以课本上作文教学为写作素材，但是很多写作内容不适合运用思维导图，导致写作时素材少，素材老，这样会影响学生的思路的展开，运用思维导图就会受限制。

下步打算 

1、继续加强理论学习，特别是实验教师，应该站在理论的高度上去指导学生，这样才能让学生更加熟练的使用思维导图。

2、加大学生思维导图的创新，引导学生真正发散思维。