小学语文读写结合有效策略研究

学科研修团队三年活动方案

主持人   都  艳

以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同成长”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络平台为交流载体，极力打造融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队，促进青年教师的专业成长和名师引领的自我提升，造就具有教育教学特色的优秀教师队伍，力争形成有较大影响的、具有引领和辐射作用的名优群体。

一、研修主题

依据《语文课程标准》和名家教育理论，结合现在的阅读教学现状和近两年的喜人改革，特提出学科研修主题为“小学语文读写结合有效策略研究”，在各年级的阅读教学中进行读写结合的训练，意在以读促写，以写促思，读、写、思有机结合，让学生在读中积累，读后练笔，提高他们的写作能力，达到“胸中有沟壑，下笔涌千言”的理想状态，全面提升小学生的语文素养。

二、研修目标

1.通过研读教材，提高教师的文本解读能力，能较为准确地切入文本的读写结合点。

2.通过围绕读写结合点开展仿写等练笔活动，逐步促进学生表达能力的提高。

3.探索有关读写结合的教学策略，实施的基本途径和方法。

4.在课内读写结合训练的基础上，拓宽学生的阅读范围，养成良好的读写习惯。

三、研修内容

按照两条主线进行，有机结合，提高学生的读写能力。

一是以课内指导为主线，激发学生阅读兴趣，调动表达的激情，教给他们读写结合的有效策略：

1.研读《语文课程标准》（2011版）及小学语文教材，发现、总结教材中可以进行读写结合训练的切入点。

2.开展练笔活动，寻求读写结合课内外的训练策略。

3.进行读写结合课堂教学实践，构建基本的课堂教学模式。

二是以课外活动为主线，以点带面，辐射到课外读写结合训练。增长学生知识，扩大阅读量，积累语言，达到厚积薄发。

简而言之，就是通过研修团队的深入探究，改变语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。

四、研修时间

集中研修：每月第三周周五下午。

自主研修：每天都有新收获，每周在网上交流分享。

五、成员认定

1.邀请五位市级骨干教师：身为一线小学语文教师，专业基础扎实，肯吃苦，善钻研，具有教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角。

2.遴选五六位青年教师：乐于从事教学研究，有致力于自身专业成长的内驱力，爱学习，勤钻研，善思考。

六、研修步骤

第一阶段：2016年6月～2016年12月

1.组建团队，修订研修方案，组织学科研修团队第一次活动。

2.借用假期充电，通过购书和网络自主学习。

3.研读新课标，明确小学读写训练的具体要求，并交流分享。

4.研读所在年级的上册教材，寻找文本中读写结合训练点。

5.初步尝试作课，体现读写结合训练。

第二阶段：2017年元月～2017年12月

1.结合去年工作情况，及时修订研修方案。

2.研读所在年级的下册教材，寻找文本中读写结合训练点。

3.立足课堂，采用同课异构等形式进行读写结合训练，探索课内读写结合有效策略。

4.教师及时总结提炼初步的读写结合训练有效策略。

第三阶段：2018年元月～2018年12月

1.结合去年工作情况，及时修订研修方案。

2.通过多种活动验证并提炼小学语文所有教材中的读写结合训练点及有效策略。

3.延伸课外，提高学生的读写能力。拓展延伸是指引导学生把课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。这既是对课文的更深层次的理解，又是提高学生习作水平的一种好形式。

（1）大量阅读促阅读习惯的养成。

（2）勤于练笔促写作习惯的养成。

（3）参加活动促读写能力的提高

3.整理相关资料，完善研修成果，形成研修总结报告。

七、过程管理

1.每月一次活动任务提前在工作室里发布，活动过程以签到、记录、照片、体会等形式在工作室里发布。

2.自主研修以学习研讨为主，分享交流的任务统一在工作室里发布，每两周一次，并以点评或文评方式进行共享，具体方式商量确定，使研修团队成为教师研究教学、切磋教艺的专业成长“家园”。

3.需要作课的教师，提前把说课稿和教学设计发布在工作室里，活动结束一周内，把作课反思和听课反思及时上传到工作室里。

4.所有材料上传时请按类摆放。

5.鼓励团队教师根据研修主题积极申报省市级课题，并与团队研修同步进行。

6.按时完成研修任务的，根据完成的质量分为ABC三个等次，分别加100分、80分、60分。

八、奖惩机制

1.建立健全规章制度

研修团队在上级教育研究部门的指导下，建立健全工作机构、经费使用制度、日常活动管理等相关规定，确保研修团队工作的稳步扎实进行。

2.完善考核评价制度

结合市师训科提出的相关管理办法，实施动态管理，对团队成员定期进行百分制全方位考核，内容涉及日常工作、活动展示、课堂教学、教学研究成果、教师专业成长、其他等，奖惩并举，动态管理。

（1）集中研修：每参加一次加5分。

（2）自主研修：每参加一次加2分。

（3）作课研修：每参加一次加5分。

（4）赛课送课：中心校级一次加5分，市级一次加10分，省级及以上一次加10分。

（5）外出讲学：中心校级一次加5分，市级一次加10分，省级及以上一次加10分。

（6）课题研究：市级课题：主持一项加5分，参加一项加3分。

省级及以上课题：主持一项加10分，参加一项加8分。

（7）论文专著：

    发表文章：核心期刊：市级一次加10分，省级及以上一次加10分。

                      其它期刊：市级一次加3分，省级及以上一次加5分。

    出版专著：一次加20分。

九、成果呈现

1.学习研讨专集

2.小学语文教材中读写结合训练点专集

3.师生课内外成果专集

4.团队教师专业成长专集

5.教师读写结合训练展示课

6.读写结合训练的有效策略专集

7.学科研修团队总结性报告

 

说明：

①学年考核结束后，研修团队将根据考核结果评选出两类青年教师，分别给予20分、18分奖励。另外，还将根据上述积分情况评选出两对优秀师徒，导师和徒弟享有同等的加分奖励。

②因学科调整或养病休假三个月以上者不参与考核。

③违反师德师风规定并受到通报批评者一票否决。

④如非特殊原因不得请假，集中活动一学期请假两次及其以上算作自愿退出，退出后空缺名额由其他教师自愿申报和严格遴选之后进来。

⑤学期任务不能及时完成一次扣5分，扣够30分视为自动退出。

⑥活动期间，注重学习、严守纪律、认真筹备、积极发言、提高效率。

 

2016年6月