《雷雨》字理识字教学片断赏析

     执教人：黄亢美

片断一:演读课题

板书:雷雨。生齐读。

T:你会打雷吗? (学生面面相觑，摇头。) T:是呀，你们又不是雷神，怎么会打雷呢?你们不会我教你，用你的小手 握成拳头，敲打桌面。试试看! (学生用拳头敲击桌面，发出杂乱的咚咚声。) T:我来指挥，你们来打雷好吗? T:雷声由远及近，越来越近，越来越响!慢慢地，越来越轻，越来越轻。(师双手由低到高，由高到低指挥。学生随着老师的指挥“打雷”声音由轻到重， 由重到轻。) T:打雷之后就要下雨，雨神在哪呢?请你们翻开书，用一张纸左右摆动， 就会发出哗哗的雨声。小心哦，不要撕破纸。 (学生迫不及待的演示) 师用手指挥雨声由小到大，由大到小，学生根据老师的手势摇动书页发出雨 声的变化。 T:现在我们一起来把这两种声音和起来演示一下，好吗?一、二组当雷神， 三、四组当雨神，看老师的手势。 雷神、雨神，各就各位-- 雷声由远及近，越来越响!(一、二组学生由轻到重地敲击桌面)雨下起来 了，越来越大!(三、四组学生摇动书页，节奏由慢到快)渐渐地，渐渐地，雷 声小了(一、二组学生敲击桌面的声音由重到轻)雨声也小了(三、四组学生摇 动书页由快到慢) T:你们看，“雷雨”两个字都有什么? S:雨字头。 T:下雷雨时，除了打雷，下雨，还有什么? S:还有大风。 T:对。(师板画风)下雨时雨滴是怎样落下来的?是这样吗?(师板画垂直 的雨滴) S:不对。 T:是这样的吗?(师连着板画两滴斜斜的雨滴) T:有雨就有风，所以“雷雨”中的雨滴就斜着洒下来了。你们也在书上写写“雷雨”。 (学生书写“雷雨”两字，教师巡视。) T:写好后同桌两个互相看看，他的“雷雨”有没有风?(学生互相交流检

片断二:学习“雨前”

1、出示:满天的乌云，黑沉沉的压下来。 T:“乌云”像什么? (有些学生猜正确，见老师没反映，又说错误。师笑。)T:完全正确!“乌鸦”也是一种鸟(板书乌--鸟)，那“乌”为什么没有 一点呢? S:因为乌鸦全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，都看不清了。 T:天下乌鸦一般黑。乌云就是像乌鸦一样黑的云。 T:做一做“压”的动作。 (生用手由高到低往下按) T:“压”字的左上角是“厂”，表示山崖，里面是一层层的泥土从山崖上落 下来把石块压在泥土的里面，这一点表示的是石头。(师边说边板画)你们也来 说说看。 (学生自由说。) 2、出示:一只蜘蛛从网上垂下来 一只蜘蛛从网上落下来 一只蜘蛛从网上掉下来 T:“垂下来”能换成“落下来”、“掉下来”吗? S:不能。 T:为什么不能? S:“掉下来”的话蜘蛛就死了。 (师生笑) T:那我们来看看古人是怎么写这个“垂”的，(师板画古字: 是一棵树，长在土里，有两个果子挂在上面，那这两个果子为什么不会掉下来呀?S:因为果子上有茎。 T:这是茎吗?这个是柄，果子上有柄牵引着，所以果子不会往下掉。蜘蛛 为什么不会掉下来? S:因为蜘蛛有丝连着。 师课件演示蜘蛛用蜘蛛丝从网上垂下来与掉下来，进行区别比较。 T:蜘蛛有丝牵引着，所以它从网上垂下来。你会写“垂”字吗? S:(自信地)会! T:用身体会写吗?(生疑惑)今天我们用头来写这个字，全体起立! 师生一齐用头写“垂”，写的过程中师强调横的长短不同的写法。 T:再写一个八拍!(第二次写) T:这样写完脖子是不是舒服一点了?(生笑答)

片断三:学习“雨后” 

出示最后一段。 T:这些景物什么最美? S:彩虹。 T:(课件出示)“彩虹”的“虹”是什么旁? S:虫字旁。 T:“红色”的“红”是什么旁? S:绞丝旁。 S:都有绞丝旁。T:像这些表示颜色的很多字都是绞丝旁，古人在刺绣的时候，把丝线染成 红色绣红的花，绿色的丝线绣成绿的草。所以绞丝旁跟丝线有关。那你知道“彩 虹”的“虹”为什么是虫字旁吗? S:因为彩虹弯弯的像一条虫，所以是虫字旁。 T:说得有点像。还有不同的意见吗? T:其实古人认为彩虹就是天上的一条神虫，它有两张嘴用来吸收雨水，雨 水被它吸完就现出来了。我们都知道，其实彩虹的出现是一种自然现象，并不是 什么神虫。 (生恍然大悟)

反思:

    听着黄老师的课，自己仿佛就是一个无知的小学生，原来汉字还有这么深厚 文化和古老的故事。感觉自己正穿越时空来到远古时代，与古人交流。今天让我 学了不少知识，同时也为自己平时肤浅的识字教学而羞愧不已。以前我上《雷雨》， 虽然也把“垂”与“落”、“掉”等字进行区分，但比较表面，仅此而已，没有进 行深入地研究为什么要用“垂”。而黄老师对“垂”进行的字理研究让我恍然大 悟，还有“压”、“虹”等字进行细致而精确的字理教学，让我不禁对黄老师的渊 博的知识和敬业的精神肃然起敬。 平时总是埋怨学生写错别字，一而再再而三强调还写错，其实根本的原因在 于我自己。每个汉字都很有渊源，我们不妨探究一下汉字的来历，让学生在文化 与历史中了解汉字的演变过程，这样孩子感兴趣、记得牢，印象也特别深刻。于是我也学黄老师，把字理教学带入自己的课堂。如“礻”的字很容易写成“衤”， 在教学时，先让学生说说“礻”的字:祝、福、祈、祷、礼等，然后一边画出“示” 的古文写法，一边讲“示”的故事:上面一横是贡品，中间一横是桌子，下面是 一个人两手放在地上跪着，正在祭拜。所以“礻”的字有祭拜、祈祷的意思。学 生恍然大悟! 汉字是中国文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化。我们教学生识字不应只停留在 表面，尽量通过字理教学让学生透过文字触摸到背后古老的文化。因此，识字就 不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化学习和积淀的过程，这 样的识字教学就会变得丰富多彩。