《平行四边形的面积》评课稿

一年级组

听了雷艳老师的这节课，我们组的老师一致认为这节课教学重点突出，突破了教学难点，学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位也得到了充分地体现，教学方法多样，学生学习积极主动，教育教学效果好。具体体现在以下几点：

一、重视数学思想的培养。平行四边形的面积是本单元的起始课，转化的思想是推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形计算方法的指导思想，具有重要地位。如果掌握了转化的思想和方法，对后续学习具有重要作用。雷艳老师课前通过让学生看《曹冲称象》的动画片向学生渗透转化的思想，就对本课做了一定的铺垫，通过观察比较发现平行四边形和长方形的相同点，引导学生把平行四边形转化成长方形，学生通过操作把平行四边形割补成了长方形，转化思想得到验证，再通过比较，引导学生把没有学过的平行四边形面积计算转化为已学过的长方形面积计算，从而推导出平行四边形的面积计算公式。

二、注重学生数学思维的发展. 数学教学的核心是促进学生思维的发展。在操作探究中，雷老师设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：拼成的长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。

三、课件设计生动、直观，为学生掌握新知起到了四两拨千斤的作用。

四、注重练习设计的层次性。雷老师在本节课中安排了大量的练习时间，常规练习丰富，即巩固了新知，又注重强调了学生平时作业容易出错的地方，如：判断题让学生明白只知道高或只知道底都不能比较大小、所给信息单位不同要记得先转化单位、面积单位与长度单位不同等等。选择题，把一个平行四边形的两组底和高都给出，从而让学生注意到求面积时“底和高要对应”。

总之整堂课，学生都处于积极的高昂的求知状态中，教师教的轻松，学生学的轻松，我们听着雷老师那带有磁性的富有亲和力的声音感觉也很舒服。不足之处就是有几个地方平行四边形的高没有直角符号，如在演示把平行四边形割补成长方形时，高如果标上直角符号，学生就更加明确剪时应沿高剪。