小学低段数学游戏教学策略研究开题报告

课题编号：135YSJY-0214

课题负责人：刘艳华

课题负责人所在单位：北京第二实验小学延安分校

一、课题提出的背景

我校是一所新建学校，学生生源参差不齐，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异，同时由于目前只有低年级学生，根据低年级学生性格特点，以及数学知识的枯燥乏味的特点，大多数学生害怕数学、讨厌数学的困境，游戏化教学是一种有效解决这一系列问题的好方法。义务教育第一学段是学生形成数学“第一印象”的阶段，是消除数学恐怕感、形成数学兴趣的关键阶段。根据义务教育数学课程标准，在此阶段学生需要“初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质”。将游戏融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的创造性，对提高数学教学效果起到了关键作用。因此，我们提出了《小学低段数学游戏教学策略研究》课题研究。

二、课题界定

     游戏：广义地说就是玩，是一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动的活动，反映现实生活的活动。

    教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点和儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设情景，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，使智力和非智力品质协调发展。

    数学课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，使学生学到有用的数学，获得数学学科素养，融游戏于教学过程之中。

三、支撑理论 与理论假设

（一）心理学对游戏心理状态研究  

心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只会抑制学生思维活动，降低学习效果。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量，激发克服困难的意志。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。儿童心理学也指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。著名心理学家-皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点――活动,而不是知觉。

（二）现代教育理论认为：游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心发展的最好活动形式。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。

（三）《小学数学课程标准》指出，兴趣是最好的老师。教师要注意结合儿童的心理和生理特点，根据他们好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便。强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

马丁×加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说。“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好呀。 如果我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，使枯燥的数学学科知识融会与生动有趣的游戏中，为学生创造丰富的数学学习形式，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的学习兴趣，同时提高数学课堂教学效益。

四、研究内容

1、小学数学教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。
    2、数学课堂游戏化的设计、组织和实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们应如何设计、如何组织和实施，这将是我们研究的重点。
    3、加强数学传统游戏的开发。古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、孔明锁、扑克牌等则被嫌“高深”而倍受国人冷落，古典玩具是古代人民的智慧，有着丰富的数学内涵，非常值得我们去学习，但家长和教师对于这些传统数学游戏的教学功能知之甚少，更不用说指导儿童进行游戏，我们应该将古典游戏以原始的、传统的形式呈现给儿童。

五、研究的目标

1、通过课题的实施，探索一套以“游戏”为主的小学低段课堂教学模式。

2、通过课题的实施，实现数学课题与其他学科整合，把游戏化教学引入到其他学科中。

3、通过课题的实施，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

4、通过课题的实施，培养乐学、会学的学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

六、研究方法

1、行动研究法：教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。   

2、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。

3、案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。

4、经验总结法：实验中及时积累研究资料，总结实验效果，在总结中改进提高，也为撰写研究成果奠定基础。

5、对比法：选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，判断优劣得失，以便取得令人信服的成果。

七、研究计划

准备阶段2016.4-2016.5

1、成立课题组，建立组织机构，在专家的指引下选定课题。

2、理论学习，搜集资料，帮助教师准确把握教学目标、重难点，为后续课时打下基础，具有实实在在的可操作性与研究价值。

3、申报立项。严格按照市级课题申报要求，认真填写申报书，申请立项。
    4、召开课题实验方案论证会，明确研究内容、目标及意义。

实施阶段2016.5-2017.3

1、启动课题，通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训与鼓舞。

2、理论学习，拟定实施阶段学习方法，分年级、分课型制定研究计划，构建教学模式。

3、进行校内研讨、汇报活动，开展主题活动，进一步探究游戏在数学教学中的应用。
    4、 开展调查，在全校以及其他小学范围内进行调查，及时汇总整理，针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法。从理论到实践再到理论，深入实践与探索，不断反思总结。

5、撰写研究心得，进行校内交流推广，在推广中发现问题，及时调整并做好记录工作。

总结阶段2017.3-2017.5

1、成果总结组织讨论本次课题研究是否达到预期效果，认真总结在课题研究过程中提炼出的好的方法，撰写相关案例和论文等文稿，形成材料上报学校教科室进行审核校对，并申请结题。

2、鉴定结题召开结题会议，将整个过程中的资料进行整理总结，并将研究成果上交市教研室课题办申请结题。

3、推广应用将本次研究成果通过经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或者网络等途径进行推广运用。

八、研究保障

1、学校领导非常重视教科研工作，有完善的教育科研制度。
    2、本课题的核心成员：齐淑霞老师，曾主持过多个课题，有着丰富的指导与参与课题的经验；刘艳华老师、董艳梅老师、倪彩云老师、冯玉玉老师、杜芳丽老师、李冬梅老师也分别主持或参与过省级或市级课题，她们的多篇论文在市、区级获奖。武星、杨杏老师都是研究生毕业，有着扎实的专业素养与很强的责任心。

3、我校目前只有1-3年级，所有教师都参与中低年段教学，所以为课题研究提供了充足的教师资源。

4、从物质条件来讲，学校的硬件设施完善，为本课题的研究提供了良好的物质保证。

5、通过网络也可以观摩国内名优教师的优秀课例。

九、预期研究成果

1、小学低段数学游戏教学策略研究的应用案例及反思。

2、 小学低段数学游戏教学策略研究的论文及课堂资源。

3、 小学低段数学游戏教学策略研究报告。