主持人姓名

刘艳华

性别

女

民族

汉

出生年月

1978年4月

行政职务

年级校长

教研组长

职称

一级教师

研究专长

数学教学

实践研究

学    历

本科

学位

课题情况

参与的省级规划课题已顺利结题

工作单位

北京第二实验小学延安分校

电话

13239206999

E-mail

326091842@qq.com

通讯地址

北京第二实验小学延安分校

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

齐淑霞

高级教师

市教研室

数学学科负责人

延安市教研室

教育教学实践研究

学术指导

质量把关

刘艳华

一级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

教育教学

实践研究

课题申报

撰写开题报告

组织协调

倪彩云

一级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

撰写阶段小结

中期工作总结

杜芳丽

一级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

录像课

开展主题活动

冯玉玉

二级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

开展主题活动

武星

二级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

问卷调查与数据分析、录像课

杨杏

二级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

网络管理

影像资料的采集

李冬梅

二级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学体育

教学实践

论文、教学设计汇总编辑

董艳梅

一级教师

教师

北京第二实验小学延安分校

小学数学

教学实践

撰写阶段小结

结题报告

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情  

刘艳华参与省级规划课题《小学数学课堂各环节“导”与“探”的策略研究》，已顺利结题。

董艳梅参与国家规划课题《信息技术与学科教学整合》已顺利结题。

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

论

著

刘艳华

《精彩导课 引生入胜》

《让生命为课堂燃烧---浅谈小学数学课堂教学导课的艺术》

《找规律》教学设计

《名校》

《教学与研究》

《教师教育研究》并享有该文著作权

2010年

董艳梅

《数学教学生活化》

《巧设结尾  增设风采》

《课外阅读》

《课程教育研究》

2012年

2014年

倪彩云

《评价是数学课堂教学中的奇葩》

《新课程  新理念》

2011年

杜芳丽

《教师如何写好教学反思》

《培养学生学习数学的良好习惯》

《延安日报》

《三秦都市报》

2011年

2012年

冯玉玉

《浅谈在小学数学中如何培养学生的创造力》  

《教师教育论坛》

2013年

李冬梅

《浅谈对小学体育教学的认识》

《中国教师与教育教学研究》

2013年

课题

界定

与

支撑

理论

课题界定

    游戏：广义地说就是玩，是一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动的活动，反映现实生活的活动。

     教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点和儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设情景，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，使智力和非智力品质协调发展。

    数学课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，使学生学到有用的数学，获得数学学科素养，融游戏于教学过程之中。

理论支撑

一、心理学对游戏心理状态研究  

心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只会抑制学生思维活动，降低学习效果。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量，激发克服困难的意志。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。儿童心理学也指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。著名心理学家-皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点――活动,而不是知觉。

二、现代教育理论认为：游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心发展的最好活动形式。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。

   三、《小学数学课程标准》指出，兴趣是最好的老师。教师要注意结合儿童的心理和生理特点，根据他们好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便。强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

理论假设

马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说。“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好呀。 如果我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，使枯燥的数学学科知识融会与生动有趣的游戏中，为学生创造丰富的数学学习形式，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的学习兴趣，同时提高数学课堂教学效益。

研究目标
  一、通过课题的实施，探索一套以“游戏”为主的小学低段课堂教学模式。
   二、通过课题的实施，实现数学课题与其他学科整合，把游戏化教学引入到其他学科中。

三、通过课题的实施，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力

四、通过课题的实施，培养乐学、会学的学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

研究内容
  一、小学数学教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。
  二、数学课堂游戏化的设计、组织和实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们应如何设计、如何组织和实施，这将是我们研究的重点。
    三 、加强数学传统游戏的开发。古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、孔明锁、扑克牌等则被嫌“高深”而倍受国人冷落，古典玩具是古代人民的智慧，有着丰富的数学内涵，非常值得我们去学习，但家长和教师对于这些传统数学游戏的教学功能知之甚少，更不用说指导儿童进行游戏，我们应该将古典游戏以原始的、传统的形式呈现给儿童。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

2016.4-2016.5

1. 成立课题组，建立组织机构，在专家的指引下选定课题。

2. 理论学习，搜集资料，帮助教师准确把握教学目标、重难点，为后续课时打下基础，具有实实在在的可操作性与研究价值。

3.申报立项。 严格按照市级课题申报要求，认真填写申报书，申请立项。
 4．召开课题实验方案论证会，明确研究内容、目标及意义。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2016.5-2017.3

1．启动课题， 通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训与鼓舞。

2.理论学习 ，拟定实施阶段学习方法，分年级、分课型制定研究计划，构建教学模式。

3.进行校内研讨、汇报活动，开展主题活动，进一步探究游戏在数学教学中的应用。
4. 开展调查，在全校以及其他小学范围内进行调查，及时汇总整理，针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法。从理论到实践再到理论，深入实践与探索，不断反思总结。

5．撰写研究心得，进行校内交流推广，在推广中发现问题，及时调整并做好记录工作。

总结阶段

时  间

过    程

2017.3-2017.5

1. 成果总结 组织讨论本次课题研究是否达到预期效果，认真总结在课题研究过程中提炼出的好的方法，撰写相关案例和论文等文稿，形成材料上报学校教科室进行审核校对，并申请结题。

2. 鉴定结题召开结题会议，将整个过程中的资料进行整理总结，并将研究成果上交市教研室课题办申请结题。

3. 推广应用将本次研究成果通过经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或者网络等途径进行推广运用。

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

我校是一所新建学校，学生生源参差不齐，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异，同时由于目前只有低年级学生，根据低年级学生性格特点，以及数学知识的枯燥乏味的特点，大多数学生害怕数学、讨厌数学的困境，游戏化教学是一种有效解决这一系列问题的好方法。义务教育第一学段是学生形成数学“第一印象”的阶段，是消除数学恐怕感、形成数学兴趣的关键阶段。根据义务教育数学课程标准，在此阶段学生需要“初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质”。将游戏融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的创造性，对提高数学教学效果起到了关键作用。因此，我们提出了《小学低段数学游戏教学策略研究》课题研究。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

数学游戏活动教学给当今的数学教学注入了新的生机和活力，针对教学目标而设计的游戏活动在教学中可以起到寓教于乐的作用，达到提高学生学习兴趣，让学生在更生动，更有趣的游戏情景中提高数学的应用能力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入数学教学中，让老师们在课题研究中，结合自己的教学内容和目标，设计有助于提高教学效果的游戏尝试运用，为我们的数学教学服务。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命。”ｐapilia和ｏlds认为：“游戏是儿童的工作，其在儿童的认知发展过程中起到重要作用。”游戏是儿童的主要生活方式，儿童的健康成长离不开游戏。游戏化教学是一种必备的教育理念，在教学实践中，游戏变成一种教学手段，正如皮亚杰所倡导的：“儿童之所以喜欢游戏是因为游戏给儿童提供了巩固了他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。”

完成课题的可行  性

分  析

1.课题负责人都曾参加过省市级课题研究并成功结题，具有一定的理论素养和丰富实践经验。所有成员都在第一线，有较强的事业心和责任感。

2.学校对教科研工作及课题比较重视，能充分提供必要的经济、物质保证。同时学校充分为课题研究提供问题讨论、成果共享的交流平台。

3.所有课题组成员都能围绕本课题已经开展了前期的准备工作，收集大量的资料，了解本课题的重要性以及研究的必要性，对课题研究的意义、目的、任务、方法、过程、价值取向等都有了明确的认识。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

     1.行动研究法：教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。   

2.调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。
    3.案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。
    4.经验总结法：实验中及时积累研究资料，总结实验效果，在总结中改进提高，也为撰写研究成果奠定基础。

5.对比法：选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，判断优劣得失，以便取得令人信服的成果。

完成本课题研究任务的保证措施

1.学校领导非常重视教科研工作，有完善的教育科研制度。
    2.本课题的核心成员，齐淑霞老师，曾主持过多个课题，有着丰富的指导与参与课题的经验；刘艳华老师、董艳梅老师、倪彩云老师、冯玉玉老师、杜芳丽老师、李冬梅老师也分别主持或参与过省级或市级课题，她们的多篇论文在市、区级获奖。武星、杨杏老师都是研究生毕业，有着扎实的专业素养与很强的责任心。

3.我校目前只有1-3年级，所有教师都参与中低年段教学，所以为课题研究提供了充足的教师资源。

    4．从物质条件来讲，学校的硬件设施完善，为本课题的研究提供了良好的物质保证。

5.通过网络也可以观摩国内名优教师的优秀课例。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

小学低段数学游戏教学策略研究的应用案例及反思

2016年10月

小学低段数学游戏教学策略研究的论文及课堂资源

2017年3月

小学低段数学游戏教学策略研究报告

2017年4月

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日