《给教师的建议》读书笔记之七（51—60）

作者：苏霍姆林斯基

51.要使知识活起来

收获与感悟：

     有经验的老师会告诉我们：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识是一种储备，它不能进入周转。

     在许多教师的教学和教育工作实践中，形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确的回答所提出的问题，或者能够完成作业。（这样的结果就是学生变成书包，书袋子，书呆子）。

     有经验的教师，在实际工作中总是遵循着这样一个方向：就是在学生的脑力劳动中中占据首位的，不应当是背诵，而是借助此来进行思考，进行生动的创作。

 如果词不是走创作的手段而活跃的儿童的心灵，如果儿童只对总接受别人的思想，而不是创造，那么他就不会对词产生领会力。（上课对学生提问不是完全的再现，而是注意理解，注意因果联系）。

 为了让学生更好地去接近思想，去思考，老师就应当知道：在这节课上，哪些东西是要讲解透彻的？而那些东西是要有所保留而不必说尽的，这如同给学生留下诱饵，让他自己去追寻，去发现。

 2016.9.25

52.为什么学生感到越学越难了呢？

收获与感悟：

 教学论里有这么一条规律：在学生出于兴趣，出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。

 如果少年学生除了教科书以外，什么都不阅读，那么他连教科书也读不好。

 学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

     学生应当学会同时书写和思考，一边书写一面听老师的讲解，并且思考所听到东西的意思。

     现在采用的教学法，常常包场了一场很大的危险性，这种危险性就在于，用形象的话来说，学生只看见每一棵单独的树，而看不见整个森林。只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一个行成比较完整的表象。

     这就是要我们老师应当培养学生具备这样的品质：求知的愿望，认识的需要是自己今天的精神生活比昨天更加丰富。

53.学习愿望是学生学习活动的重要动因。

收获与感悟：

 在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望有很大作用。教师的任务主要就是，激起学生强烈的学习愿望。

 学生出现冷淡的主要原因是：教师本人在工作中缺乏热情;教师对学生的知识抱着冷淡的缺乏热情的态度。

     在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的，生气勃勃的情调，具有重大意义。

     当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往会枯燥乏味，毫无生气。

 热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的重要动因。培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的情绪。每一个教师集体的任务就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。

     在教育教学中，教师一定要注意以热烈点燃热烈，以激情换起激情。而冷淡的老师，如果无论如何也不能调动学生的学习积极性。

54.怎样使小学生愿意学习

收获与感悟：

     1、我们当老师的经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候，是带来渴求知识的火花的，但这火花很快就熄灭了，产生了对学习的冷淡态度。

     2、为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的，引人入胜的智力生活。

     3、如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学，因为只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，并做深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。

 亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。

4、 早在学龄初期，就要使一个人自觉的珍视他的善于思考的个性。

5、 在校园里，独立阅读在学生的智力发展，道德发展和生理发展中，起着特殊的作用。独立阅读，在学生的精神生活中，在何种地位，影响着他的学习态度。

6、 真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往。（这一点，我深受启发，他与蒋自立老师的思想不谋而合。蒋老师认为真正的教育是他我教育和自我教育的完美结合。真正起决定作用的，是自我教育，也是变化发展的内因）。

7、 学生发现的快乐，靠自己的努力而完成作业的快乐，才是人的自尊感的源泉。这是一种强大的教育力量，我们要珍惜这种力量。要谨慎地防止儿童的脑力劳动得不到任何结果的现象。

     8、在有经验的教师的教育实践中，最困难，最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。

     9、这要求，我们的工作要有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心。这是我想到刘沛华老师文章中的一句话“放弃，是对教师职业生涯的最大辜负，是教师为人师的最大失职，也是对学生生命成长的漠视。”

 2016.10.5

55.逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯

 内容摘录：

1.教育的重要任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的，创造性的脑力劳动的习惯，养成专心致志的习惯。

2.智育是精神生活的领域之一，在这个领域里，教育者的作用是跟受教育者自我教育有机地融合在一起的。

 3.所谓“在课堂上不浪费一分钟”，可能在教育人这件精雕细刻的工作中，再没有比这种做法更为有害的了。将导致儿童只要朝那装着书本和练习本的书包望上一眼，就感到厌恶。 感悟：当学生这么厌恶书本和学习的时候是多么可怕的一件事：不仅对学生本人的伤害大，而且今后老师的教学也无法进行了。这种现象，在我们平时的教育工作中，并不少见。

4.经验证明，体力劳动对小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的，惊人的丰富的思想世界。

 5.如果用思考、情感、创造、游戏的光芒，来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的，引人入胜的事情的。 2016.10.6

56.让孩子们心里的诗的琴弦响起来

内容摘要：

 1.一位女老师抱怨说：“我真不懂，孩子们上学以后，在他们身上发生了什么变化。孩子们来的时候，既聪明伶俐，有勤思好问。可是你瞧，到了五年级，他已经是个平平常常的学生，到了六年级，他就不想学习，并且掉进不及格学生的行列里去了。怎样来解释这个现象？”

2.我坚定地认为，现在学校的整个教学体系，有着非常严重的缺点：没有足够的智力的训练，也就是说，没有尽足够的专门的工作来发展学生的学习能力。学生日复一日，年复一年的重复着别人的思想，却没有表达自己的思想，向她们提出的唯一任务就是：识记，保持，再现。

 3.让鲜明的思想，生动的词语，和儿童的创造精神，来统治学校的王国吧！

 感悟：看到苏里霍姆林斯基的思考，想到近日学生的现状。学生的学习时间越长，知识积累越多，反而越平庸。其中一个很重要的原因，就是我们把学生当做一个容器，我们教学的任务就是把这个容器装满，然后要求学生在作业和考试的时候，把容器里的东西倒出来。缺乏真正的思维训练。 我们的教学，主要任务不是装满，而是引发学生的思考，建立知识之间的联系，用心灵点燃心灵，用思维引发思维。          2016.10.9办公室

57.带孩子们做环球“旅行”

 摘录:

1.是他们由认识家乡的田野和树林逐渐扩大到了解祖国以至全世界的自然界和生活。

2.引导孩子们从小就关心全人类的命运。

 3.在孩子们的面前逐渐开阔起来的世界，不仅仅是自然界，而首先应当是人，是人们为了幸福的未来而进行的劳动和斗争，是人类对于幸福和公平世代相传的理想。

感悟:

1.学生们不只是关注身边，而应关注国家世界;不只是关注自然，而应该关注人类的命运;不应该只是接受，而要学会更多的思考。

 2.要使学生有英雄情怀，家国情怀，担当意识。

 2016.10.12

58.思维课，到自然界去“旅行”

内容摘录:

1.用记忆来代替思考,用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的考察,这是使儿童变得愚笨,以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。

2.我不断的追问:为什么像这样有着鲜明生动想象力，敏锐的记忆力,对周围世界的现象有着敏感的情感反应的儿童,到了学校后，连简单的记忆都不会了?我得出了一个令人十分担忧的结论:在上学的年代里，掌握知识的过程，脱离了学生的精神生活。

3.有经验的教师在强调直观性的重要性和自然界在智育中的重大作用的同时，也把这些因素看作是发展抽象思维和进行目的明确的教学的手段。

4.智育是从理论思维的地方开始的，生动的直观并不是最终目的，而是手段。

5.儿童是用形象，色彩，声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上。形象思维是向概念思维过渡的必不可可少的接的。

感悟：

要对学生进行思维训练，最终的目的是进行抽象思维的训练。但是要以大量的形象思维为基础，如果学生在低年级只进行大量的记忆，而没有相应的形象思维训练，随着年级的增高，学生的思维发展就会遇到障碍。

 2016.10.13

 

59.识字教学应当跟图画紧密结合起来

内容摘录：

1.当这项作业带有某种兴趣，跟游戏相结合的时候，特别是当没有人向儿童提出硬性的要求时候，儿童是能够那么容易地记住字母并把字母拼成词。

2.只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音，旋律的时候，读写教学过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的，识字教学应当跟图画紧密结合起来。

3.不强迫记住的东西，反而比较容易记住。被感知的形象的情感色彩，在识记中起着极为重要的作用。

感悟:

    想到我常常见到的低年级的字词教学，是反复读，反复写，反复查，机械的重复，直至记住。效果如何？这不是最主要的。最主要的是，这种教学法是孩子的噩梦，让孩子学习的兴趣丧失。

 60.必须教会少年阅读

内容摘录：

 1.在小学各年级，我们十分注意培养学生阅读，书写，推论和表达思想的能力，如果这些能力在少年时期只有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。

 2.必须教会少年学生同时进行阅读和思考。

3.为什么有些学生在童年时期，聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？那是因为他们不会阅读！ 2016.10.15