【教学内容】
P54例2、例3，P55例4
【教学目标】
　　1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
　　2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。
　　3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
【学情分析】
     通过上节课的学习，学生已经有5的乘法口诀的学习经验，为2、3、4的乘法口诀学习打下了良好的基础。虽然少数孩子已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，这节课重点让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。
【教学重、难点】
　　2、3、4乘法口诀的推导方法。
【教学过程】
　　一、复习引入
　　提问：我们学过几的乘法口诀？
　　5的乘法口诀有几句？你们会背吗？
　　1、读口算卡。
　　2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。
　　一五（）五五（）四五（）
　　三五（）二五（）
　　二、迁移探究
　　1、出示例2的主题图。
　　教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）
　　提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？
　　提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？
　　提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？
　　（根据同样的方法推出2的乘法口诀）
　　2、学习3的乘法口诀。
　　引导学生看书。
　　教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。
　　提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。
　　提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：
　　2行是（）个（），列式：
　　3行是（）个（），列式：
　　根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。
　　请同学说说每句口诀各表示的含义。
　　提问：这三句都是几的乘法口诀？
　　3的乘法口诀有几句？
　　3、学习4的乘法口诀。
　　（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。
　　提问：摆一个正方形用几根小棒？
　　请你看着你摆的图形说一说：
　　摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。
　　摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。
　　摆3个正方形呢？
　　摆4个正方形呢？
　　然后请学生独立动手在书上填□。
　　最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。
　　提问：你们自己编的是几的乘法口诀？
　　4的乘法口诀有几句？
　　请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？
　　（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）
　　问：为什么一一得一？
　　4、观察整理并找出规律。
　　（1）读1、2、3、4的乘法口诀。
　　提问：几的口诀有几句？
　　（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？
　　提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？
　　一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？
　　教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。
　　提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？
　　提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？
　　三、巩固提升
　　1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。
　　背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。
　　2、对口令。
　　三三（）一二（）一四（）
　　二四（）二五（）二三（）
　　三五（）三四（）四四（）
　　二二（）一三（）五五（）
　　3、带学生做练习十一中的部分内容。
　　让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。
四、课堂小结
      同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？