【教学内容】
课本P41例5，例6，练习八9～11题。
【教学目标】
『知识与技能』
学会辨认锐角和钝角。
『过程与方法』
能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
『情感态度与价值观』
学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。
【学情分析】
在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
【教学重点】
学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。
【教学难点】
直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
【教学准备】
课件、三角尺等。
【教 学 过 程】
一、情境导入，复习铺垫
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？
可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续研究角。（板书课题）
二、互动新授
1、认识锐角和钝角
（1）比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？
教师根据学生得出的结论，介绍并板书：
比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）
②拿出活动角，做一个直角
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
③拿出活动角，做一个钝角
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）
（3）连一连（教材41页做一做第2题）
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
教师小结：根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）
三、深入感知
1、认一认
（1）认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？
(2)小结：每一个三角尺上都有两个锐角。
2、练习八第9、10、11题
3、找生活中的锐角和钝角。
(1)指名学生回答
(2)学生自由发言，说说自己的想法。
(3)学生观察得出结论。
四、课堂小结
这节课你又学到了哪些知识？