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(2018-05-12 20:29:50) | 分类： 教学设计 |
【湿地秦风】姜艳：山行见奇树，四面巧取之——七下第四单元“怎样选材”写作教学设计
作者
刊首：生活每天都在直播，身边发生的事情大大小小，繁琐冗杂。作文如何选材，“借我一双慧眼吧”！本期秦风陕西旬阳城关一中姜艳老师以《我的一天》为例，用思维导图的方式，引导学生从多个角度打开思路，突破生活平淡、无材可选的困境，做到围绕中心选材，选择真实动人的材料，谱出自己的心曲。
山行见奇树，四面巧取之
——七下第四单元“怎样选材”作文教学设计
文\姜艳
【学习目标】
1. 以不同角度的思维，打开选材思路；
2. 围绕主题选出新颖、真实、动人的材料。
【学习准备】
每天上放学的路上注意观察积累素材。
参考如下：
1.路边的景色；
2.路上遇到的行人或同学结伴而行的情景；
3.父母接送自己的情景；
4.偶遇一个陌生人，观察并记录；
5.发现一处平时没太注意的建筑或陈设；
6.公交车里的场景；
7.连续观察上学或放学时天上的云彩；
8.连续记录自己的心情。
【作业展示】
1.天气渐渐炎热，初夏已在赶来的路上。清晨沐浴着金色的阳光，我揉着朦胧的睡眼，嘴上叼着个包子，带着妈妈的叮嘱走在微风里。天空湛蓝，像是画家涂上了颜料。云朵不知为何今天迟迟没有现身，小区里的草丛还那样茂盛，晶莹的绿色惹人怜爱。几朵蔷薇争芳斗艳，丝毫没有要凋落的意思，真是应了韩愈的诗句：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”新修的滨河公园芳草如茵，鲜花盛开，是那样的美丽，路上车辆川流不息。上学的路上如此美景，真叫人心情愉快。（武佳宜）
2.从开学到现在我都是步行上学，走在路上可以看见很多的风景，遇到很多的人和事。从昨天开始有一对母子吸引了我的注意，他们住在西门外，那个男孩每天随他母亲一起走到校门口。那个男孩大约是八年级，个子高高的戴着一副眼镜，手里拿着一本书。第一天时我认为他的装漏了所以拿在手里，就没太注意。直到第二天早上我看见他又拿了一本英语书，嘴里还不停地在背着什么，而母亲则时不时的回过头提醒一两句。这时我才知道，原来他在上学的路上背课文啊。我走在他的后面，不由得加快了脚步。（冯中阳）
3.清晨，顶着黑眼圈我走在熟悉的街道上，迷迷糊糊地上了台阶，却不曾想脚下一打滑，幸亏我一把扶住了旁边的墙才不至于跌倒。我拍了拍胸脯长吁一口气，一下子睡意全消，颤抖着双腿扶着墙缓缓地向上面的台阶平移，脸上惊恐的表情久久不能散去。从旁边经过的同学都用异样的眼光看我，当然也有几个同学表示同情，我最终还是一步一步地挪到了终点。看看表，天哪，快迟到了，我赶快迈开大步跑向教室。只是每走一步腿都在颤抖，像是踩在棉花上一样。这个早晨真是有惊无险啊！（程思璇）
4.清晨，我在公交车上看到了很不文明的一幕。我正背着书包，即将到来的期中考试让我感到十分的烦闷。就在这时几个高年级的男生正围成一圈吃零食，他们的手油腻腻的，在这个人身上蹭一下，在那个人的书包上擦一下，让人觉得很反感。更可恶的是有个同学的脚抽筋儿了似的，不停地踢着垃圾桶。许多垃圾都溢了出来，不一会儿垃圾桶内的麻辣袋卫生纸都洒出来了。垃圾桶左晃右晃，最终倒了，顺着台阶滚了下去，垃圾四处横飞。司机注意到了，让踢倒垃圾桶的同学把垃圾捡起来，可是他若无其事的说:“是你开车走走停停，把垃圾桶晃倒了，跟我有什么关系。”等到下一站停车时,我看见司机默默地扶起了垃圾桶，我赶紧走过去帮忙拾起了垃圾。见贤思齐，见不贤而内自省也，这一幕让我难忘。（胡书煜）
5.一阵阵微风赶走了一天的烦恼,在放学的路上我的心情像白云一样柔软，像天空一样清亮透明。一级一级的台阶在我眼前舒展开来，蜿蜒而下，在台阶与台阶之间偶尔出现的绿色令人眼前一亮，忽然。一只花猫，不知从何处窜出来,快速地跳上一级又一级的台阶，却不发出一丁点响声，我学着它喵喵的叫着，希望它能回头，结果它加快了速度头也不回地继续跳上台阶。忽然它不跳了，转过头用一双浓墨似的眼睛望着我，这时不知是哪个同学扔过去一块石头砸到了离猫只有几厘米的地方，猫飞速地跳开了，幸亏没有砸到猫，我长舒了一口气，心里充满了对这个男孩儿的厌恶，为什么要这样欺负小动物呢！（鲁佳妮）
6.我和妈妈走在放学回家的路上，因为很快就可以看见我那可爱的弟弟，所以我非常高兴，脚步也越来越快。我们穿过东门，踏过光滑的石板路，抚过粗糙的城墙，登上一级级矮矮的台阶。路旁栽着绿油油的不知名的花草，拐过几个弯，我们终于走上了大路。路上很少有人，空气非常清新，我们走累了就坐在旁边的石墩上休息。天空不时飞过几只小鸟，微风拂来，杨柳榆荚像是睡梦中飞舞的蝴蝶……放学路上美景让我沉醉其中，我真希望有机会能够走路回家，可以欣赏一路的风景，带回一份好心情。（王艺霖）
7.起床的闹钟发了狂似的叫起来，我不情愿地睁开眼睛，瞌睡虫紧紧地困住了我。我在床上足足赖了十分钟，爸爸早就在门外喊着：“快起床，要迟到了！”我带着朦胧的睡眼不紧不慢地洗漱后和爸爸出发了。离开家时看看手表，六点四十分了！我飞奔着跑下楼梯，一坐上摩托车便拍打着爸爸的肩说：“走快点！走快点！要迟到了。”爸爸却丝毫没有要加快速度的意思。这下我可急坏了，央求着说：“爸爸，你快加速吧！不然我要迟到了。”爸爸回答说：“知道了，怕什么！不要紧的，我就不加速，让你尝一尝迟到的滋味，看你以后还赖不赖床，磨蹭不磨蹭。”（樊颉瑜）
8.那条街在平时是很冷清的，可是放学时刻就会出现一次大堵车。一整条街堵得水泄不通,这时候鸣笛声和司机们的叫喊声便会混作一团,摩托车也想找到空子好钻出去,可这种做法只有少数人能够成功，大多数人只是让堵车的情况火上浇油。更有甚者直接上了人行道，俨然一副“我过不去你们也别想过去”的模样。总得等许久之后才会有一位司机站出来指挥交通，这场大堵车至此才算是落幕。不光是堵车，有时候还会“堵人”。每逢开学，那一条街都会堵得水泄不通，幼儿园小学初中学生，卖钢笔的，买铅笔的，卖本子的，都挤在这条街上，不管是路边的小摊，还是正规的书店，都挤得摩肩擦踵。如果遇上正月开学的时候，那就更热闹了，很多人脸上淌着汗水，头上顶着一团雾气，就好像在冬天里端出一碗热面。这就是我放学路上那条小街。（何凯文）
9.我放学离开学校的时候已经五点半了，操场上空无一人，值日生也差不多走完了，只有淅淅沥沥的小雨陪伴着我。出了校门，路上仍旧没有什么人。青石板台阶静静地躺着，在细雨里微微地泛着幽幽的光。虽然已是晚春，但下起小雨，雨丝落在身上仍是凉飕飕的，我飞快地奔跑，风又吹在身上，风夹着雨，我浑身不一会儿就打湿了，变得寒冷，我怕妈妈等急了，不愿停下脚步，顶着风飞快地向路口奔去。（丁明旭）
10.每天下午放学回家，我都会经过电线杆下面那一排凹凸不平的台阶，在台阶的一侧是一大片绿绿的爬山虎。放眼望去，约莫有成千上百株爬山虎密密麻麻地连成一片，绿藤纵横交错，好似织成了一张巨大无比的网，许多碧绿的小叶子之间互相遮盖，层层叠叠，在温暖的阳光下熠熠生辉，好似一大块深绿的翡翠，走近了扑鼻而来的是一种淡淡的清香。每天从这里经过，看一眼，身上的疲惫便被这一片绿色拂去。用手去轻轻地抚摸，会感到叶面是那样的光滑细腻，粗壮的藤蔓却是那样的粗糙。小小的爬山虎，经过了岁月的风雨，密密麻麻的爬山虎织出了一片浓密的风景。我想学习和生活也是如此，我也要坚持，一步一个脚印地向上攀爬。（叶宇航）
一、情境导入：
播放读书日朗诵活动的一组照片，请学生观看，并简单评价。
过渡：一看这抢眼的照片就知道我们的活动是多么的精彩，为什么有这样的感觉呢？因为拍摄的时候，摄影师经过了精心的构图和选择。写作文的时候，也让我们精心选材，为生活“拍照”，定格难忘的瞬间。
二、天马行空，自主思考
1.题目：《我的一天》
2.任务一：围绕题目，可以选择什么材料来写。
要求：1.将你想到的材料（主要是事件）用一两句话或几个词写出来。
2.至少写出八则材料或者事件，独立思考，越多越好。
作业展示（一）：
（1）起床磨蹭，被妈妈唠叨。
（2）爸爸送我上学，路上鼓励我。
（3）校门口遇到老师，热情问好。
（4）早餐时，在拥挤的过道同桌给我递来餐盘。
（5）英语课听写不过关很着急，老师找我谈话。
（6）语文课学习了新课文轻松愉快。
（7）下午课间学校发了美味的面包，同学们吃得津津有味。
（8）音乐课上学习吹陶笛很有趣。
（9）放学时值日尽职尽责。
（10）错过了公交车与同学拼车回家。
作业展示（二）：
（1）早自习我们班继续排练；
（2）上课前排练出现错误全班都很着急；
（3）换上演出服特别开心；
（4）数学课上到一半去化妆；
（5）朗诵活动开始了，八年级的表演特别精彩；
（6）轮到我们班候场了很紧张；
（7）老师鼓励我们，挥手送我们上舞台；
（8）第一小节朗诵完音乐没有配上，很担心；
（9）后面的三个小节朗诵得精彩，感到自信；
（10）焦急地等待成绩，终于获奖。
设计意图：“我的一天”既可以是时间洪流里平常的一天，也可以是记忆里特殊的一天。选材的第一步是让材料先涌现出来，越多越好，然后才能围绕中心根据需要精挑细选。
3.任务二：给已经列出来的材料简单分类，想想看以上材料是从哪几个方面来思考的，你能不能分出它们分别属于哪个角度？试着分析自己想到的材料属于哪个角度，将各个角度写出来。
作业展示：
（1）角度有：父母亲情，老师教导，同学交往，课堂学习，课间趣事，学校新事件，放学路上。
（2）角度有：排练准备，紧张候场，表演经过，成绩公布。
设计意图：每一个角度都是一个思维发散点，可以顺着这个点对材料进行分类和整合，然后再进行挖掘和选择，这样选材就不会凌乱。
4.任务三：围绕一个作文题目，可以从哪些角度进行思考，从而帮助自己想出更多的材料来？请你认真思考，将你所想到的角度写出来，至少写出四个。
作业展示：（1）时间角度；（2）地点角度；（3）心情变化；（4）一天的收获。
设计意图：在打开思路的基础上再次对材料进行挖掘，达到对接生活的目的，力争把自己生活中那些独特的经历都挖掘出来，使材料的搜集更加丰富。
5.在你所选择的材料中，你认为哪几个材料比较好？原因是什么？写出来。
设计意图：思考自己罗列的材料，学习甄别和挑选，在选材中明确，那些真实、新颖，自己独有的材料才是好材料。
三、课堂交流——思维碰撞
1.小组内交流课前问题“任务一”，互相补充和丰富材料，看看谁想到的材料最多。
要求：主动发言，说说自己想到的材料；认真听取别人对材料的介绍，自己未想到的补充记录。
2.小组内交流任务二和任务三，互相补充和启发，看看谁的材料角度多。
要求：说说自己的材料角度；认真听别人思考的材料角度，做好笔记。
设计意图：在交流中互相学习，进一步丰富材料，打开思路。
3.师生合作，面对一个作文题，给自己一个思考方向，打开记忆的闸门，接通生活的源流，让材料涌现出来，再选出最新颖动人的材料。
【课堂镜头】
（思维导图的引导过程，实为选材方法指导过程与小结）
师：在选材的过程中，我们的思路是有迹可循的，我们一起把思路画下来，在画的过程中一定还会有思维的火花。
生：跟老师一起把《我的一天》作为核心词写在中间。
师：根据大家对自己所选材料的分类，先列出一级目录。举手发言大家认可后请写在黑板上。（学生纷纷举手，发言，辩论，在黑板上写关键词：时间、地点、人物、事件……）
师：现在大家可以根据每一个一级关键词来发散思考，把你的材料归类填写。
生：围绕以及关键词发散思维，继续挖掘材料归类，画出下一级目录。
师生合作完成思维导图。
【知识卡片】
1.直接材料和间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。直接材料和间接材料,都是写作所需要的。
2.从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步,体会到肩头的责任和使命感;冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
3.围绕中心选择
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生特人宽厚的美德;后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质;选材很好地突出了中心。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写;点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出,文章结构疏密有间。
此外，围绕中心选材,还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者;前后亦尔。”取材入画如此，选材成文亦然。
4.注意材料的真实与新颖
中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇;冈察洛夫主张,写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”;契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情假意,并让写作变成一种粗制滥造。
取材新颖，要做到选自己独特的经历，选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。例如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
四、课堂训练——学以致用
1.作文话题：风景
2.任务一：围绕以上话题，可以选择什么材料来写。用关键词分条列出你想到的材料。
要求：根据自己学到的发掘材料的角度，打开思路，看看谁想到的多。完成后交流。
作业展示：1.上学路上，路过滨河公园，欣赏到美景；2.校园里的月季争奇斗艳；3.教室窗台上吊兰郁郁葱葱；4.前段时间教学楼前的樱花灿烂；5.小区里的蔷薇盛开；6.牡丹园的牡丹开了；7.课间操时同学们在操场做操生机勃勃；8.中午足球队在球场训练；9.老师在走廊里和同学谈话；10.妈妈在厨房精心地包饺子；11.我家的阳台在爸爸的精心照料下生机勃勃；12.班级的后墙上贴满了奖状；13.我们聚精会神上课的样子；14.学校竹林里竹笋破土而出；15.妈妈送我上学目送我到校门口；16.路上遇到两位老人互相搀扶。
五、文字拔节——升格指导
我的一天
陕西旬阳城关一中七六班
早上我匆匆忙忙地收拾着书包和其它东西，眼看着就要迟到了，而我还在手忙脚乱。我的救星——妈妈出现了，她很快地帮我收拾好了，又帮我把外套拿到沙发上，在我的杯子里装满了开水，我一下子就放松下来，系好鞋带之后我穿上外套，妈妈帮我拎着水杯跑下楼。坐在摩托车上，寒风呼啸，我握着水杯，手里暖暖的，心里也暖暖的。我注意到妈妈的衣服是敞开的，便帮妈妈扣紧衣服，我抱着妈妈的腰，头靠在妈妈的背上闭上眼，我沉浸在温暖当中，不一会儿便到“站”了，我下车后，迅速地望台阶上跑，回头一看，妈妈还在望着我。我叮咛妈妈回去的时候骑慢一点，这才放了心朝学校跑去。（点评：这里的温暖，不光有妈妈给予我的，也有我带给妈妈的，读起来格外温馨。）
中午我到小饭桌去吃午饭，那里的阿姨非常照顾我。今天的午饭是米饭配火锅，真是让人开心，我津津有味地吃起来，碗里的排骨吃完了，我还想吃，这个时候阿姨进来了，说谁还要肉呢，我专门给你们留了最好的。我觉得自己是手伸得最快的，也是阿姨给的我最多的一个，我用感谢的眼神冲阿姨笑了笑，今天的午饭真是又美味又温暖。（点评：可以再插叙一点小饭桌的阿姨平时关心照顾我的其它细节，几句即可，刻意把温暖烘托得更丰富一些。因为我的一天在这里既是生活的一个截屏，也是生活的常态。）
下午回家，妈妈怕我冷着便给我带了一件外套，我立即披在身上，顿时一股暖流涌入我的心中。和早上一样，我依然依偎在妈妈的背上让妈妈也暖和点，不管路上的风刮得多厉害，我一点也不觉得冷。（点评：这里加一点对天气变化的描写，否则妈妈带来外套就显得很突兀。）
今天尽管下了点小雨却还是那么温暖，天虽然阴沉沉的，但我的心里却是响晴的天，我愿每一天都是这样温暖。（点评：结尾还是很自然的。结尾要避免很刻意地升华和拔高。）
总评：《我的一天》看起来简单，其实是很不好写的一个题目。因为每一天很平常，要么觉得没什么可写，要么觉得材料十分繁琐，不知从何写起。本篇习作围绕“温暖”来写，很聚焦，截取了一天当中的几个场景并克服了琐碎。采用时间顺序，这个组材的方法也不错。如果再增加一点环境烘托和心理描写就会更生动。
六、师生共写——美文引路
我的一天
——淡淡的日子也飘香
陕西旬阳城关一中语文教师
闹铃声响，起床、洗漱、出门、上班，平凡的一天就这样开始了。
行至好汉坡，望向长长的石砌台阶，陡然心烦。天天起早贪黑，走老路，做琐事，好没意思！抬腿，竟觉困乏无力。停顿间，想起了祝校长爬好汉坡心得：以好汉的心态爬好汉坡，目光只停留在脚下，要踩好每一步台阶，就可以轻松登顶。脚下的石阶，大小不一，姿态各异，有的一块就是一步台阶，有的几块拼成一步台阶，有的方正、光滑，有的凸凹、粗糙，随意搭配，错落有致，别有一番自然之趣。石块空隙处，杂生着许多不知名的野花野草，清风拂过，花草枝叶微颤，轻触石块，纤细灵动的小草和厚重坚硬的石块相映成趣，它们摇曳着自然的神韵，也激荡着我的思绪。长长的台阶，就是一排排琴键，每一个跳动的脚步就能奏出一串美妙的音符。突然冒出的这份闲情雅致让我的脚步变得轻快，不知不觉间登上最后一级台阶。
怀揣好心情走进校园，开始一天的工作。早读，早餐，紧接着的两节课，忙碌中眨眼而过。下课一回到办公室，手上忙着倒开水，整理作业本，嘴上忙着分享课堂反思，不知不觉中，我们又开启了教学研讨模式，我们从字音到句意，从教学内容到教学方法，从教学策略到教育理念，各抒己见，深入探讨。同事打趣地说：“我们的教研在去卫生间的路上。”的确，说归说，做归做，虽嘴上偶尔抱怨，书难教，学生难带，但脚底下不会停的，往教室跑得快快儿的，作业改得欢欢儿的，找学生谈话密密儿的，还总说自己太懒惰。这就是老师们互相打趣的话，也许这就是一中人的工作状态，抑或是生命状态吧！我们在忙碌中忘记了劳累和繁琐。
一边讨论一边批改作业，眨眼两节课过去了。匆匆吃完午饭，开始了五班的午间辅导，课下，外面的阳光正灿烂，金色的光芒透过窗户照进教室，让整个教室都亮堂堂的，好多同学情不自禁走出教室，享受阳光浴，我觉得有点累了，转身进六班教室，把最后一排的一个空凳子往后挪了挪，坐在阳光下休息，无意瞥见蒙桌上的《悦读书香》，我随手拿过来看看，不想，很快被精彩的内容吸引。“老师，在阳光下看书很伤眼睛的。”抬头，只见坤准备出教室，微笑中略带羞怯地对我说道。我心里一暖，“谢谢！”并将凳子向里拉了拉，继续埋头读书，须臾，坤又从外面进来，“老师，我替你把门关上吧！”瞬间，温暖传遍全身，一股馨香围绕在我的身旁，哦，这是暖暖的阳光味道！多么善良而真诚的孩子呀！一遍又一遍细心地提醒我，这份关心怎不让我温暖。
上课铃声响起，我当着同学的面述说心中的感动，夸赞坤的懂事，一阵掌声后，快嘴的杰说：“老师，这还不是你教的。”杰的一句话勾起了我点点滴滴的回忆。时值隆冬，寒潮来袭，流感及水痘病毒也随之入侵，开关窗户就让我纠结。一日课上，看着窗边孩子冻得缩成一团，我走过去关上窗子，然后伸长胳膊打开前门的天窗。没想到这一细节被敏感的甜捕捉到了，并在周记中细腻地描写出来：“老师关上教室窗户，轻启前门天窗，虽让教室空气依然保持清新，但我分明感受到倒灌讲台的冷风对老师的侵袭。老师，你一关一开间，细心如母亲，你的慈善让我们即使身处严冬也依然温暖如春。”说实话，当初的举动并未多想，在学生中竟有这么大的反响，小小的善举荡漾着暖人心底的温存，滋润了心灵的原野，幻化出春暖花开、芬芳迷人的世界！人有善举，便会途遇天使，让过往的每一天都澄净圣洁，让前行的每一日都花香满径。
夕阳西下，悠扬的放学铃声结束了一天的工作。布置作业，安排值日，组织放学，天天如旧。我的这一天，似白开水般平淡无奇，而又像美酒般香醇馥郁。以感恩之心看生活，携一份雅趣，拥一份热情，执一份善念，淡淡的日子也飘香。
作者简介：姜艳，陕西旬阳城关一中语文教师。陕西省教学能手，陕西省学科带头人。爱生活，爱语文，爱课堂。语文教育理念：语文从生活中来，语文到生活中去。
湿地秦风第141期：七下第四单元《怎样选材》写作教学设计
策划：秦风编辑部
编辑：姜艳
美编：姜艳
校对：姜凌鸽
终审：姜凌鸽 何定琴
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