一、古典诗歌教学要以读带感

就初中生而言，他们接触的古典诗歌并不多，还处于一个积累的前期阶段。一首古诗词的教学还是以“读”为首要，学生在读中感知，获得初步的自我认知。这种感知不在于其准确与否，而在于它是否启动了学生自我感知系统，只有让学生自觉地参与进来，在个人感知的基础上解析诗歌才更有意义。当然，初步的读要完成正音、节奏恰当停顿的学习目标，体会古典诗歌的韵律美。

二、古典诗歌教学要以读带品

1.古典诗歌不同于古诗文，在教学中，切忌逐字逐句地翻译，这样就会破坏古典诗歌的美感。那么我们该品什么呢？品字。杜甫有过“语不惊人死不休”之言，古典诗歌讲究“炼字”，为了炼得一个好字，古有“吟成一个字，捻断数根须”之说，所以如此精心炼得的“字”怎能不品。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”，还有叶玉梅老师提到的“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中的“停”、“投”、“拔”、“顾”。由这些字品到作者的心声，品到诗中动态之画，品到诗中的意蕴。

2.“知人论世”的品读方法。“言由心生”,作者并不是单纯地写景、叙事，而是以诗抒情，以诗言志，抒写他们对当时社会状况的一种心声，也是对人生际遇的一种慨叹。想要品出其中的情、理、志，需要了解作品写作的时代背景，作者的人生经历、爱好情趣、家庭情况……这些需要授课教师去讲解，去点拨，而能否讲解到位，则要看教师的文学功底了。反思自己在这一点上显得很薄弱，阅读量少，对作者的经历及其时代背景没有系统的了解，只是从教师参考书上获得一点信息，因此也谈不上有个人的真知灼见了。学生只有在把握作品内在情与理的基础上，再有针对性地指导学生朗读，才能正确地把握其情感，音调的起伏、语气的强弱才能落到实处，审美情趣才得以激发。

古典诗歌是我们伟大民族的灿烂文化中的一块瑰宝，要想让它继续散发光芒，让孩子们喜爱古典诗歌，得到美感的体验，就需要老师多读、多思，不断充实自己，提高自己的文学素养。