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蓟县小学语文教研室部编本教材一年级上册

教学展示活动总结暨《秋天》教学反思

                                                  撰写人：高国维

时间：2016年10月19日

地点：蓟县第八小学

授课教师：大heng上中小   曹学丽《小书包》

          别山杨家楼中小  高国维《秋天》

参加人员：小语教研室王小林老师、张雪丽老师

蓟县部分小学一年级语文教师 

小语师徒工作室成员

曹学丽老师的课的优点：

1.     语速语调缓急有致，问题明了，学生听得明白。

2.     课上活动、游戏、口令及时、适当，充分调动学生神经。

3.     充分关注学生动态、发言等，及时给予纠正、指导。

4.     游戏设置、图片、教具、教学环节精心设计，贴近实际。

教研室王小林老师的总结：

1.     变：语调、语速、授课环节等要多变，给学生新鲜感，充分调动

学生神经。

2.     训：训练学生大声说话，大声表达。训练会说普通话、会思考，

不唱读、不拉长音，从词语开始不唱读。

3.     领：带领学生读、思考、表达，为学生做好榜样、做好铺垫，让

学生有榜样可学，知道怎样做是对的，知道如何思考，如何练习。

4.     改：改变陈旧的背教案式的教学方式，要充分利用好课堂生成的 

 学习机会，关注学生课堂的表现，让学生当堂有进步，课课有收获，发现问题及时纠正，发现训练点及时训练。

5.     找：下工夫找有价值的训练点。

6.     练：找到合适的训练点，选择合适的方法、适时地、尽可能多的

训练

 

（以下是我从“准备课---老师指导课----修改---讲课----反思”全过程的一个记录，记录自己的成长过程，成为以后自己回忆、学习的资料：）

一、备课过程

9月中旬，接到通知，要准备一节展示课，篇目为一年级新教材。中秋放假期间，我选定了《秋天》这篇，而且写了教学设计、制作了课件。9月18日听了吴忠壕教授的讲座，感觉自己的设计不太符合现代小语教学的要求，尤其缺乏表达训练。于是，我当时就修改了教学设计，并在返程的车上跟曹老师汇报了我的想法，并且请教了一些难处理的地方。回到家后，最终确立了为迎接王小林老师、张雪丽老师指导的教学设计方案。在之后的一周多时间里，试了两次课，出现的问题做了修改，优化了课件，制作了教具（一字词语的卡片）。

10月9日，王老师、张老师听了我的课，给出了如下指导意见：

1.     口令教学：一年级孩子天性好动，注意力集中时间短，需要多样化的口令来提取孩子们的注意力和培养孩子良好的学习习惯。我的课上基本没有师生互动的口令。

整改：小火车-------开起来

      好习惯-------我第一

      一二三-------身坐端

      夸夸他-------顶呱呱

      夸夸你-------了不起

      别人/老师说/读-------认真听

2.     课堂语言不干脆，没有节奏变化：语调过于温柔缓慢，没有变化。应该特别强调的地方不能提起孩子的注意，而且容易让孩子走神。

整改：我平时说话的语速确实有点慢，有意注意加快说话的语速，通过课堂录音、听录音的方式改变自己上课说话的方式。在特别需要注意的地方提高音量，要求学生做什么的时候语速放慢音量放大，让孩子提起特别注意，听明白老师的要求，而且根据情况给他做出师范，或写出来，或身体力行的亲自演示。

3.     提问含糊：孩子的回答不理想，或是答非所问，多半是老师提问不够明确，例如：在课堂上想让其他学生指出孩子读的错误，就直接问他哪个字的读音错了，而不要说他读的怎么样，有问题吗？

整改：在设计时，反复琢磨要提的问题，孩子是否能够接受，既不直接告诉答案，又要能让孩子理解老师要问的问题。

4.     指导朗读、指导背诵不到位：在设计时，太过注重语言表达的训练，忽略了课文的朗读和理解。

整改：采取逐段讲解的方式，体会秋天的变化。指导朗读----理解赏析语言点----运用语言点进行表达训练，采取这样的顺序进行授课。

5.     一字的理解：学生都能读对词语，但在分类张贴卡片时有点浪费时间。

整改：取消学生上黑板张贴环节，让孩子反复读，在读的过程中发现变化，并简单讲解一字在不同词语里读音会发生变化，再遇到一字词语要特别注意读准字音，不要都读成一声。

6.     在用书上的词语练习表达时，首先要把该词语赏析透彻：

那么，那么；一会儿，一会儿；没有让孩子理解透彻。

整改：让孩子理解，“那么，那么”是把同一事物的两个不同特点在一句话中连接起来，而且用上这个词使句子读起来非常的美，把事物写的更美好。“一会儿，一会儿”是同一事物在很短时间内发生了动作变化。在讲解过程中给学生播放两段视频，让他们有直观的感受。

7.     缺乏认识句子、划分段落的学习。

整改：把这部分当做第一课时已授知识，在第二课时作为复习给予呈现。按自然段读课文，在进行到第二自然段时，复习数句子的方法，并逐句来学习。

8.     课堂应变能力差，课堂生成的学习效果不好。

整改:谙熟教案，讲课时把全部精力关注课堂、关注学生。在本校试课过程中，特别注意学生出现的问题，并且预设一些可能出现的问题，想好应对方案。

9.     多用趣味性的语言，多给学生鼓励性的评价。

整改：加入了一些趣味性的环节，像视频、动态图画、做手势背书等，在学生即将走神的时候吸引他的眼球。在学生表现出色的时候，以“夸夸你，了不起；夸夸他，顶呱呱”的口令，全班给予肯定。

 

二、讲课过程

10月19日上午7：30分来到蓟县第八小学，找到侯校长来到多功能教室调试课件，糟糕的是PPT版本不支持视频的播放，没办法只能脱离PPT,单独播放视频。以后再有这种情况，带着自己的笔记本电脑，直接连接到展示校的多媒体设备即可。

曹老师先讲第一课时，我有充裕的时间跟孩子们交流。来到刘雅清老师的一（六）班，跟孩子们沟通，主要沟通内容有：1.检查孩子们第一课时学习情况；2.鼓励孩子们的士气，调动积极性，让孩子们喜欢我，保证课堂的活跃性；3.交给孩子们课堂口令。简单交流后我就去听曹老师的课，发现配合曹老师上课的孩子们，并不活跃，而且第一课时内容掌握的不是很好，我不放心，再次来到一六班，带领孩子们熟读课文和生字。

9：20分开始我的展示课，在整个过程中，我意外的没有很紧张，按照教案的流程，顺利的进行着。孩子们也非常活跃。除了播放视频时有些小的障碍外，预想的可怕的事情没有发生，比如没有中途进行不下去，没有闹太大的笑话，我的心就落下了，等待着各位老师和前辈们的点评。

 

三、优缺点

优点：1.完成课标要求，低年级第二课时复习字词、指导朗读、语言点训练、理解课文内容基本完成；2.找到了合适的语言训练点，语言表达训练充分，引导方法、形式多样，益于孩子理解和模仿训练；3.感受到了口令教学的好处，口令多样化。端正孩子的课堂习惯，随时吸引他们的注意力，保证听课效率。

缺点：最为严重的两个问题：1.对孩子的朗读指导不好。从开始到结束，唱读问题没有改善。2.课堂应变能力差，当堂生成的学习效果不好，对孩子的错误回答没有及时给予正确指导，导致孩子在某个知识点的学习上没有收到正确的信号，没有提高。

 

四、反思

   （一）如何解决低年级学生唱读问题（详见论文）

第一、教师要经常范读、领读。

第二、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

第三、运用多种朗读形式。

第四、重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。

第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。

第六、加强对学生朗读方法的指导。

第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。

   （二）如何提高小学语文教师的课堂应变能力

1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。

2.认真设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味模仿优秀，根据自身对教材、对学生的理解，按照课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新奇、感到熟悉，让学生喜欢的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。

3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注重课堂生成的学习机会，有问题及时纠正，让学生及时改正错误。有新的知识点的生成，及时指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。