《增强小学数学作业批改实效性的策略研究》阶段性小结

                                                                        平梁小学  龚明浩

一、课题第一阶段的主要工作  

1、申报了课题，召开课题组会议，制定了课题研究方案，明确了课题研究的目标、任务，具体研究方法措施。

2、开展问卷调查。

（1）、我们通过制定调查问卷，分别在平梁镇中心小学五年级、六年级开展“小学数学作业批改情况问卷调查”。

（2）、分析调查问卷，初步了解了学生对作业批改的一些感受、看法和建议及其侧面反映出来的课堂教学所存在的问题，撰写了《小学数学作业批改实效性的教学情况问卷调查报告》。

（3）、深入课堂并与部分五六年级数学科任老师进行交流探讨，找到我校数学课堂作业批改有效性的策略，找出存在的问题，同时搜集老师们在数学作业批改中的成功的方法。

（4）、通过问卷调查、师生个别访谈及深入学生了解他们对作业批改所持有的态度和期待，初步了解到我校数学作业批改实效性中存在的问题：

a、大多数学生在作业批改后不能及时进行纠错（因为班额大，人数多，批改时间长）。

B、老师们在日常的数学作业批改中，一是批改中的反馈不够，二是方式方法单一，大多停留在较肤浅层次，方式方法上更多是以优良中差的评价为主，缺乏人性化、多样化的评价。

C、在数学作业批改中只能做到全批全改而无法达到应有的实效性。

二、课题研究实施阶段

2017年12月份研究进入正式实施阶段的第二步。在这一阶段中，我们针对数学作业批改中存在的问题，进行有选择的学习借鉴和成功经验进行实践运用的探索，结合其他成员的前期调研情况，制定了详实有效的作业批改计划，为下一步提高课堂作业批改有效性的实践研究奠定了基础。

（一）、目前课题研究存在的主要困难：

1、研究时间紧，难以对数学作业批改实效性的研究取得具有推广价值的研究成果，原本计划的“先在学校的五六年级落实一段时间，经过不断地修改完善后在全校推广，进一步验证其科学性、实效性与适用性，最后形成正式的实施方案，落实起来就存在一定的困难，最后的研究成果质量将会受到影响；

2、是由于课题组两位老师不在本校任教，造成在进行实践研究时范围变窄，从而导致课题研究所需的第一手资料相对不够充足。

课题研究中解决问题的办法是：多利用课余时间多进行探讨交流；多搜集资料，借鉴这方面一些专家的经验，总结完善课题研究方案。

3、通过在班级实践中发现问题，并及时调整与完善，然后再推广、再调研、再最终确认更优化、更具体的方法，并形成具有科学性、实效性和普遍适用性的增强小学数学作业批改实效性的策略研究的实施方案。

（二）、课题研究实施阶段后期研究计划：

1、2018年3月上旬-3月底，主要进行阶段性小结，并根据实际情况写出阶段性的报告和有关论文。在这一过程中定期组织课题组成员进行交流、反思与总结，不断调整与完善实施方案，形成符合我校实际的、有较强的可操作性的《增强小学数学作业批改实效性的策略研究》实施方案。

2、3月-4月中旬，通过师生、生生合作，不断反思、改进批改的方法，完善数学作业批改的操作体系，提高批改的实效性。 

    3、继续建立数学作业评价的目标体系，形成评价学生作业的基本策略，不断强化评价的过程性管理。  

   4、提升教师精心评价学生作业的能力，对学生作业的评价采用定量描述与定性描述相结合，重点发挥评价的激励作用。  

   5、注重学生的个性差异，保护学生的自尊性和自信心，帮助学生认识自我，建立自信，增强学生作业的主动性和责任感。  

（三）、结题阶段：4月下旬-5月初，将此策略及方法在全校进行推广实验；同时在全校进行经验交流，对个别班级的典型案例进行分析研究，再次完善与调整实施方案，最终形成具有科学性、实效性和普遍适用性的实施方案；搜集、分类整理并装订所有研究过程性资料，建全课题研究档案袋；分析、整理、总结研究成效，形成研究成果材料，撰写论文。

三、做好结题前的准备工作，撰写结题报告，申请专家验收结题。

1、第一阶段制定了较为科学适用的《小学数学作业批改情况调查问卷》，撰写了《数学课堂教学作业批改情况问卷调查报告》，找到了我校五六年级数学作业批改中存在的问题。

2、在《增强小学数学作业批改实效性的策略研究》中，我们探索出教师面批、学生分层批改、师徒结对帮扶相结合的方法：

（1）、教师面批。

 首先，在全班进行摸底排查，确定面批学生名单。面批人数定为10人以内，学习层次为中等生（有一定的基础但是却缺乏方法，理解知识能力比较弱一些）；其次，确定面批时间（中午休息时间以及课间时间）；最后，确定面批方法（单个批改讲解并现场纠错，对于较难的题型，将面批学生集中进行讲解，对于没听懂的进行二次讲解）。

（2）、学生分层批改。

  在班级中选择优等生（一般为成绩在85分以上的学生）对学困生的作业进行批改，采取一对一或者一对二的方式进行现批现改。

（3）、师徒结对帮扶纠错。

  在班级里选择成绩优秀且语言表达能力较强的学生当小老师，采取一对一讲解的方式对学困生进行当面讲解，及时纠错以便理解掌握当天所学的知识。       

通过我们课题组成员集体的努力，经过广泛的讨论与深入的思考，课题研究初见成效，得到了学校的高度重视及肯定，并在校内数学教研组会议上进行了经验分享、心得交流，得到了全体老师的肯定与赞扬，经校领导研究决定，在本校小范围内（五六年级）进行试行。经过一学期的试行，部分学生取得了较大的进步。六二班蔡小林同学从44分上升到81分，曹杰同学从60分上升到72分，蒋银银同学从62分上升到92分，五一班方梦琪同学从82分上升到91.5分，吴小宇同学从63分上升到75.5分，其他大部分同学或多或少也都相应的取得了不小的进步。

总之，在课题研究的过程中，我们注重了理论与实践的结合，注意资料的收集与整理，使之具有可操作性。能够指导教师对小学数学作业批改的实效性有一个具体、清晰的认识，使之更具人文性，并能推广运用到其它学科，共同促进学生的个性发展，全面提高教育教学质量。