教学论文：怎样在游戏中培养幼儿的语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿期是语言学习的黄金时期，幼儿教师应该抓住这一关键时期，培养幼儿的语言表达能力，为其今后进入学校学习、交际打下坚实的语言基础。那么，如何培养幼儿的语言表达能力呢？《纲要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”，基于这个思路，我们尝试运用游戏教学来培养幼儿的语言表达能力。

　　一、游戏教学培养幼儿语言表达能力的可行性

　　1、游戏为幼儿提供了自由宽松的交往机会

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》主张幼儿语言能力的发展是在运用中进行的，要为幼儿创设有利于身心发展，有利于激发幼儿自主学习，有利于幼儿获得愉悦情绪体验，有利于提高幼儿语言表达能力，有利于让幼儿获得语言经验的游戏活动。游戏是每个幼儿都热爱的活动，幼儿对游戏的参与程度明显好于那些枯燥的教学过程。设法创设丰富多彩的多人游戏，以游戏中的互动，为幼儿创设语言交流的机会。

　　2、游戏激发了幼儿语言表达的兴趣

　　儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，我们应该从幼儿感兴趣的人、事、物入手，组织活动，鼓励他们“畅所欲言”。游戏，毫无疑问是幼儿感兴趣的活动。游戏能够为幼儿创设一个宽松、和谐、平等的语言环境，在这个环境中，幼儿表达的欲望被激发出来，使他们变被动为主动的运用语言，并且通过自我表现，使幼儿体验到语言交流的意义，享受语言交流的成功与快乐。

　　二、游戏教学培养幼儿语言表达能力的策略

　　游戏教学作为一种教学方法，面对的是学龄前幼儿，目的是为了培养幼儿的语言表达能力，那么该教学方法的实施就必须要兼顾幼儿理解语言、学习语言和发展语言的规律，依据当今社会语言文化的发展特点，选择合理的语言学习素材，创设具有支持性和挑战性的语言学习环境，在促进幼儿语言能力发展的同时，也促进其身心各方面的平衡发展。经过一段时间的摸索，我总结了以下几方面教学策略。

　　1、《幼儿园教育指导纲要》指出：“1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”在游戏中创设一个充满鼓励的幼儿语言教育环境，发展他们的语言表达能力。

　　角色扮演游戏是促进幼儿语言发展的一种十分有效的游戏，游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，还促进了幼儿在角色扮演与交流中语言能力的发展。一方面，在游戏中，我们要采取灵活的方式引导幼儿。如，提醒“医院”的医生安慰病人：“别难过，吃了药很快就会好了。”在这里，幼儿不但学会了简单的交往语言，也提高了交往的技能。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”除了利用游戏为幼儿创设交往的机会，我还鼓励幼儿在活动后进行简短的自我评价，如，我问朵朵：“今天，你玩的什么游戏呀？玩得开不开心？为什么呢？”朵朵回答说：“我玩的是搭建城堡。我很高兴，可是后来又一个小朋友把搭建好的城堡碰掉了，我就不开心了。”在我们谈话时，欣欣叫起来：“老师，老师？？”我轻轻地对她说：“请等一下啊！等老师和朵朵说完。”在小结时，当个别幼儿在表达的时候，其他幼儿应该安静的倾听，若有谁不能做到，我就及时的纠正他，借此机会培养他们安静倾听他人讲话的好习惯。

　　2、游戏要有生活性

　　游戏来源于生活，也离不开生活。幼儿学习语言，都要与周围的人、物、自然等生活或社会现象紧密联系，通过各种感官的感知，获得来自环境的知识，继而发展幼儿的语言。例如：“娃娃家”区域活动，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。一次我以客人的身份进入娃娃家，我敲门，里面扮妈妈的小朋友问到“：谁呀？”我说“：我是老师呀！你欢迎我进去吗？”她打开门笑着对我说：“欢迎老师到我家来作客，快请进来吧。”从游戏中的这些对话不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。

　　所以，用游戏培养孩子的语言表达能力，要让游戏的内容与他们的日常生活有机结合，他们自然会产生兴趣，会积极主动地参加到游戏中来。

　　3、家园共育，创设良好的语言教育环境

　　调动家长、幼儿和教师的积极性，共同实现家园共育策略，是幼儿教育的关键步骤，既保持了幼儿园和家庭教育的一致性，又实现了幼儿园教育的延续性。

　　例如在“圣诞环境布置”的活动中，让孩子和父母一起在家里制作别具风格的吊饰，然后让幼儿带到幼儿园来和教师一起装饰环境。我看到，大班幼儿制作的“圣诞贺卡”，是小朋友们在纸上作画，由父母记录下孩子们的“祝福话语”。在这种亲子活动中，孩子不仅收获了快乐，还通过图文并茂的形式，又能培养了自主识字阅读的能力，一举两得。中班幼儿利用种种废旧材料制作成圣诞树、圣诞帽等节庆饰品，让幼儿在评判哪个最好看的过程中，学会了欣赏，学会了表达自己的喜好。

　　4、鼓励与同伴、教师的语言交流

　　教师不仅是游戏中的组织者，也是游戏的参与者，是幼儿的合作伙伴。在游戏中，一旦发现幼儿有哪些语言上的突破点，教师一定要及时地鼓励、表扬他们，使他们有成就感，让他们知道“我能行”，增强他们语言表达的信心。

　　作为倾听者，教师要细致耐心地倾听他们的交流，当他们遇到交流障碍时，教师再作为合作伙伴，进入其中引导幼儿继续交谈。无论幼儿地表现如何，我们都要记得用赞赏的口吻给予幼儿肯定和鼓励，然后再提出新的目标和要求。

　　总之，游戏是幼儿一日活动中必不可少的，是幼儿最乐于参与的。我们教师要尊重幼儿游戏的兴趣和愿望，为他们创设良好的游戏交往环境，让他们在游戏中“乐”，在游戏中“说”。幼儿在游戏中愉快的玩，并且以此来提高语言表达能力的。做到了教学有效资源利用最大化。