《班主任，可以做得这么有滋味》

作者简介

郑英，杭州天杭教育集团教师。连续7年同时担任两个班的班主任，全国优秀教师、浙江教育年度十大影响力人物、浙江省春蚕奖获得者、感动杭城十大教师、杭州市首届模范班主任，教育部“国培计划”专家库成员，在核心刊物上发表论文100余篇、著有教育类畅销书《班主任，可以做得这么有滋味》。

书  荐

最短的距离未必是直线

塞  林

高明的班主任都是相似的。优秀班主任都有一种“柔性智慧”，能够在看似随意的举动中化解各种育人问题，能够用发展和辩证的眼光看人看事，能够像武林高手一般见微知著、见招拆招、借力打力，深信“一把钥匙开一把锁”，精于“四两拨千斤”，善于抓住一切教育契机，巧用一切教育资源，包括各种“意外”和“坏事”，而且，总是尽可能做到不着痕迹，尽得风流。就像董桥文章里提到过的漂亮法国妞儿化妆，你看她不施粉黛素面朝天，其实她却是把妆化到了精致的极限，于是不再有做作之态，反倒显得浑然天成。

写《班主任，可以做得这么有滋味》这本书的作者郑英，就给我一种“武林高手”和“法国妞儿”的感觉。通览全书，可以发现这位班主任在育人过程中妙招迭出，而且不失优雅。书中未必有什么让人脑洞大开的奇崛之处，一切高妙之术皆寓于寻常自然之道，正如作者自己所说，她关心的是“对教育细节的敏感性”，信奉的是“熟悉的地方也有风景”，擅长的是“大处着眼，小处着手”，追求的是“春风化雨，点石成金”。

比如，她能把每个人都有的名字变成一种教育资源。一个人的名字要在一辈子中被别人呼唤三万到五万次，每一次呼唤都是对潜意识的刺激，每一次刺激都是对潜能的开发。名字不单单是个符号，与每一个体的情感相牵连。郑英善用名字的艺术，她会让学生讲述名字里的故事，会让学生用名字作藏头诗，还会将学生名字编入习题……

在很多人的印象里，好的班主任是那种一天到晚苦口婆心，做思想工作做到唇焦舌敝的人。其实大谬不然。郑英说：“知了把劲使在嘴上，马把劲使在腿上。”的确如此，只知道滔滔不绝说正确的废话的人，还不具备基本的信息处理能力，就像有的学生答题时因为不知确切答案而一股脑儿地往上堆词。在大流量、大密度的话语中，耳朵起茧的听者反而容易忽略真正有价值的信息。所以，郑英特别强调与学生对话的艺术，在列出了“絮絮叨叨，不着边际”“陈词滥调，了无新意”“频频搅扰，不顾时机”等“十大病”以后，又提出“顺水推舟”“反弹琵琶”“点而不破”“积极沉默”等八种能实现师生有效对话的方式。

才读到书的前二三十页，我就能拾取一大堆的“郑氏智慧话语”：

“善是需要远见的。”——让一位满教室催交作业的课代表懂得确立规则的意义。

“狭路相逢时，拥抱是最好的办法。”——劝说两位闹别扭的学生重归于好。

“对付脓包，最好的办法是用针挑掉它。”——整治班上的抄袭之风。

“‘聪’字新解：用‘耳’倾听，用‘两眼’观察，然后用‘口’表达，而这一切都离不开用‘心’。”——告诫骄傲自满、学风浮夸的学生。

“0.4因四舍而归0，0.5因五入而成1。”——勉励学生不要因懈怠而令今天的毫厘之差造成未来的天壤之别。

“泥泞反而能留痕。”——把顾炎武、吴敬梓、李渔、蒲松龄等落榜者与另一些早已湮没无闻的清朝状元并举，开导自卑学生不必因分数上的一时得失而沉沦。

妙语纷呈，忍不住一举再举。这些貌似“心灵鸡汤”的东西其实挺好的，它们不像一些如今流行于微博微信的段子，而是实实在在地扎根于校园和课堂，在每天与学生打交道的过程中生长出来。书中还探讨了奖励的艺术、惩戒的艺术、合作的艺术等，更多的滋味有待读者自己去细细品尝。

我读这本书的一大感受是，当一名好的班主任，一定要离“简单粗暴”远一些，离“正面强攻”远一些，离“疾风骤雨”远一些，不妨用一些迂回的、曲线的、柔和的方式去接近教育的目标。有时候点而不破，才有回味；悬而不决，才有余地；引而不发，才有张力……就育人这件事来说，两点之间最短的距离，未必是直线。

种种有趣又有效的育人智慧和艺术，无论是急中生智还是苦心孤诣，都少不了郑英长期有意识的积累和沉淀，离不开她在某种艺术化、人文性、生命化思维方式和价值取向主导之下的自我修养。而其中最要紧的，当然是始终抱有一份对学生、对教育的热烈而绵长的爱，用我的话来说，是“用赏花的心情去面对学生”，用郑英自己的话来说，是“以对待孤品的心对待每一个学生”。（原载于《浙江教育报》教师周刊2015年10月9日）

郑英专栏

我们将在《班主任之友·中学》2017年第9期开辟“郑英专栏”，连载郑英老师的《教育，是向美而生的事业》系列文章，欢迎围观。

原文

摘要

教育，是向美而生的事业

教育是一项关于美的事业，教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。这是教育的任务，也是教育的价值所在。其意义不止用科学的方式探求真，也不止用道德的方式追寻善，更要用艺术的方式实现美。没有美感的教育，终究是低层次的。

教育固然需要技巧、手段、方法，“虽小道，必有可观焉”，但是“致远恐泥”。作为教师，当努力超越技巧的层面，走审美创造的道路，唤起对美的期待，追慕美好，向美而生。这是教师职业的可贵之处，也是教育事业的高贵所在……