《我是什么》是一篇拟人化的科普小短文。文章采用第一人称“我”的口吻，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图，语言富有趣味性，旨在让学生在朗读中识字，认识水的不同形态。

1.识写生字

本篇课文生字较多，要求会认读的有14个，要求会认会写的有9个。其中，“极”和“傍”既要求会认读，会写。

认读生字：“滴、溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”都是表示与水有关的事物。由此，让学生找到课文中带“氵”的字，进行归类认读。同时拓展其它和水有关的部首“雨字头”、“两点水”。例如带有“雨”字头表示和水有关的字：“雪、雹、雾、霜”等。

认读“晒、傍、坏”时，宜采组词法认读。借助拼音认读，再组词，最后根据字形结构，识记字形。例如“晒”，日+西（会意），意思是一直照到太阳西下，组词“晾晒、晒干、晒太阳”等。

认读“管、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜采用表演和想象相结合的方法。如“管”，生活情境中什么样的情况下你会用到管？引导学生思考，在具体表达中识字。

认读生字“极和越”时，宜借助比较的方式，将抽象词语具体化。“极小”与“极小极小”有什么共同点？并通过“小 极小  极小极小”的大小排列识记“极”字。“越升越高”与“越来越低”有什么共同点？并通过“越……越……”说话，识记“越”字。

在书写时，对汉字间架结构进行简单的归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在9个生字中，“极、傍、海、洋、作、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分的在田字格中的占位，重心要稳。片是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文

课文中，出现了许多关于水的名词概念。同时，在句子的排列上，长句与短句交叉出现，整散不一，学生在朗读时有一定困难。因此，本文朗读的重点应放以下两点：首先，正确、连贯的朗读课文，尤其要注意长句的朗读。可采用“听读”与“问读”相结合的方法，来把握长句的重音和停顿，读通、读顺课文。其次，要注意读出文章的节奏感，尤其是连缀式短句的朗读。例如，第三段中“平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这段话由一个个短句连缀而成，每个短句朗读时的节奏都不同，在朗读时，应注意感受水的不同状态，注意语调由慢到快，音调轻与重的变化，读出句子的节奏来。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了“水”的形态变化、水与人的关系。在教学中，可以逐层推进。先让学生用“我是谁，我会变成……”的句式说一说水的变化；再用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……。”连起来说一说水的变化，更好地表现水的变化；最后，让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，借用“有时候……有时候……”的句式学会表达。

    准确运用动词。出示文中带有“落、打、飘”的三个句子。比较同样是表示自上而下，“落、打、飘”有何不同？使学生通过比较事物轻重的不同，体会文章用词的丰富性与准确性。然后出示相关情景，准确运用“落、打、飘。”