陶行知“六大解放”教育思想

一、陶行知“六大解放”教育思想的形成

“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，尤其是创造儿童教育的核心内容。他认为我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

陶行知先生创造教育思想的提出，创造的儿童教育思想的发展，其核心内容就是强调要把学习的自主权交还学生，让学生做创造的主人"怎样让学生成为学习的主人，生活的主人，创造的主人呢？陶先生说：有三个部分:一、智育,注重自学;二、体育,注重自强;三、德育,注重自治。他创办的育才学校,就特别重视学生的自学能力的培养,当老师不在班上时,学生仍能自学完成学习进程。陶先生提出的创造教育,就是要求人们冲破传统教育的束缚,敢于提出新的看法和主张,发挥各自丰富的想象力,大胆思考,独立思考。想前人没有想的，做前人没有做的!改进别人做过的。创造的儿童教育,就是要尊重孩子，亲近孩子，引导孩子，充分挖掘孩子的潜能，让其最大限度的发展和成才。要全面培养学生的创造力，陶先生通俗易懂地提出.一、解放儿童的头脑，使之能思；二、解放儿童的双手，使之能干；三、解放儿童的眼睛，使之能看；四、解放儿童的嘴，使之能讲；五、解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；六、解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。这六大解放思想是陶先生长期进行创造教育的研究，特别针对小孩子的特点和成长规律总结出来的，是教育观念的变革。可以说，这是一种永恒的教育思想

二、陶行知“六大解放”教育思想的内容

陶行知六大解放教育思想抛开了中国传统的教育观念。尤其是，师道尊严的思想。批评了课堂是满堂灌，老师一直讲，学生一直记；一切为了考试，分数体现一切的思想。回答了如何彻底解放儿童的创造力问题，从而促进中国教育观念和方式的改革。

(一) 解放儿童的头脑

大脑是产生思维的物质基础，人们的思想观念，意识都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使学生的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，增强其思维能力和“用科学方法解决问题的能力”。

记得我的孩子在上幼儿园时我拿一个圆圈问他，这是什么？孩子回答 “是太阳、是葡萄、像乒乓球……”各种各样的答案。而就是这个同样的问题，在他上二年级再问他时肯定的说是“0”（数字）。那么是什么禁锢了孩子的思维？同样的有学者拿一张白纸分别问幼儿园的小朋友，小学生，中学生，大学生，提出“有什么用”的问题，结果也大大出人意料。幼儿园的小朋友想法最多：可以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以点燃纸取暖等等。而大学生只有一个回答“可以写字”这一点足以让我们无话可说。我们教师仅仅是在让那些刚进校门时的“大问号”经过十年寒窗变成走出校门时的“大句号”。而且我们的老师、家长不能把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来，来鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。

作为一个师者，你要去鼓励孩子去思考一切、怀疑一切、挑战权威。坚持走自己的路，要有自己的主见，告诉孩子方法让他自己思考得出结果。培养孩子想象力、创造力。

(二)解放儿童的双手

陶行知先生曾说，人类自从腰骨竖起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一天千里，超越一切动物。自从这个划时代的解放以后，人类乃能创造工具、武器、文字用以从事于更高之创造。假使人类把双手束缚起来就不能执行头脑的命令。

小时候弄坏母亲金表后可以成为修表匠的故事，爱迪生由于喜欢玩化学药品被学校开除，后来却成了伟大的科学家的故事。说明小孩子的双手必须得到解放，在一次次实践中得到锻炼，养成勤于动手的好习惯，在实践中检验出真理。

（三）解放儿童的眼睛

俗话说，眼睛是人心灵的窗户。观察力是创造的起点，是聪明大脑的"眼睛"，教师、家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把"眼睛"擦得更亮。我们要去引导孩子正确的观察，并给以指导科学的方法。

（四）解放儿童的嘴

陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问。这说明通过嘴巴提出问题，使人们的思想，立场，观点得到交流。从中便可以增长知识，从而产生新的东西。

然而在中国有很多自古以来的习。在家庭里，长辈之前的交谈，孩子是不可以插话的，不然会被视为不礼貌。在学校里，上课的时候要遵守纪律，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。学生上课要想发言，必须是先举手，并要经过老师的允许，否则就会遭到老师的训斥，可悲的是我们的学生对此早已适应。时间久了，爱发问的人越来越少。很多老师估计都和我有一样的感受，从小学课堂到中学课堂到大学课堂，发问的学生数越来越少。

因此要创造，要有创新精神。就必须解放小孩子的嘴巴，作为一个师者要去鼓励他们自由地问，自由地说。

(五)解放儿童的空间

常言道，百闻不如一见。陶行知先生认为从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把小孩子从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼就要大些，要有一棵树，有假山，有动物陪着玩，但仍然是个放大的模范鸟笼。不是鸟的家乡，不是鸟的世界。鸟的世界是森林，是海阔天空。现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。我们小孩子的精神营养非常贫乏。还不如填鸭，鸭用的还是滋养料让鸭儿长得肥胖的。因此，必须把鸟笼烧掉!让小孩回到森林，回到海阔天空。我们要解放小孩的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月星辰以及大社会中之中农，工，商，三教九流。自由的对宇宙发问，与万物为友并且向中外古今三百六十行学习。孩子有机会向宇宙发问，有机会与万物为友，有机会向古今中外学习。自然就见多识广了，眼界决定境界，看多了才知道自己的知识有多么的匮乏。激起学生们对大自然以及未知事物的探索。

(六)解放儿童的时间

现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水，日间由老师督课，晚上由家长督课，为的都是准备赶考，拼命赶考，还有多少时间去接受大自然和大社会的宝贵知识呢。赶考和赶路一样，赶路的人把路旁的风景赶掉了。把一路应该做的有意义的事赶掉了。赶考首先赶走了脸上的血色，赶走了健康，赶走了对父母的关怀，赶走了对民族人类的责任，甚至于连对本身生命的责任都赶走了。所以解放儿童的时间，对儿童的创造性教育有非常重要的意义。

三 陶行知“六大解放”教育思想的现实意义

2l世纪是个竞争异常激烈的世纪，国际间的竞争归根到底是人才的竞争，而创造精神的张扬又是人才的首要标志和竞争的利器。为此，我国对创造教育的重视达到了前所未有的高度。因此，培养创造型人才和创新精神是目前我国教育界面临的首要大事。陶行知创造教育思想在此给我们提供了宝贵的经验。与此同时，素质教育要求的“创新精神和实践能力”的培养，课程改革提倡的“主动参与、乐于探究以及动手能力的培养”，都与陶行知主张培养创新人才、开发人才创造力等创造教育思想不谋而合。陶行知关于发现和认识儿童的创造力、解放儿童的创造力的思想，可以帮助我们认识当前教育存在的“为应试而教，为应试而学”倾向的最大危害在于扼杀了儿童的个性和创造力。他关于怎样实施创造教育的一系列做法又为当今素质教育的实施提供了宝贵经验。

陶行知的创造教育思想，不仅对素质教育的实施和课程改革的推进具有积极的现实意义，而且对当今教育教学的基本理念、方法、人才观、价值观的转变以及用他那独特的人格魅力和崇高的无私奉献精神为教师做出的表率，都是值得我们不断挖掘和发扬。因此，在大力倡导创新精神的今天，探讨陶先生的六大解放教育思想，既有深刻的历史意义，更有重要的现实意义。