上学期，有幸聆听过全国小学语文特级教师吉春亚老师的一节五年级语文示范课——托尔斯泰的《两兄弟》，最近有空把听课记录拿出来回味一番，依旧觉得很有收获。

　　在这节课上，吉老师带领学生进行了一次快乐的阅读之旅。围绕哥哥和弟弟面对“去”或“不去”的不同选择和结局，引导学生在听、说、读、写的过程中，感受并学习主人公对理由清晰、全面、层层递进的表达，感悟“每个人对幸福有不同理解”这种颇具思考意味的人生哲理。在她的引导下，学生以读促悟，从简单捕捉信息，到逐渐形成条理清晰的表达；从简单解释理由，逐步提升到不同选择背后人生哲理的深入思考。

　　　吉春亚老师首先以故事引入教学，让学生把听到的内容用笔画下来，有的孩子画了房子、一个笑脸表示幸福，几棵树等等，这时吉老师再让他们根据画面复述内容，原来这是在训练学生倾听和概括的能力、快速捕捉信息的能力。语文课程标准中指出，在阅读教学中有必要训练学生捕捉语言信息的能力，培养他们筛选、整合和推理语言信息的能力。

　　　《两兄弟》中兄弟俩的对话很有特色，辩论条理清晰，有理有据。吉老师先让学生选择做兄弟俩镇南关的其中一个，对于去不去寻找幸福迅速思考各自的理由，并把它写下来，交流完后，吉老师带领孩子们欣赏大作家的语言，体会语言表达好在哪里。分析弟弟的话值得自己学习的地方在于说话要条理清晰、全面，处理哥哥的话又有不同，抓住了里面一句俗语“一鸟在手胜过二鸟在林。”

　　第四个是训练孩子读懂作者的心声。吉老师读故事时，总在紧要关头戛然而止，让孩子充满阅读期待，新课标指出“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”通过悬念的制造和情境创设，激起学生体验和探究的欲望。吉老师设计了多次对话训练。在读到弟弟由皇帝变成流浪汉与哥哥再次相遇时，吉老师先请孩子们想象弟弟和哥哥再次相见时会说什么，猜他们的幸福是什么。每个孩子都热情高涨，积极参与。孩子们读书常常只关注故事的情节，吉老师却层层递进地让孩子们走进作者的内心，读懂人物心声，潜移默化地向孩子们传递阅读时需要达到的高度和深度。

　　　整节课，学生入情入境，学生在听故事过程中已经在学知识。吉老师还让同学们说说自己更愿意选择哥哥还是弟弟的生活方式，让孩子自己发现新知，学会有条理的组织语言，达到完善改进自己的语言的目的，可谓边学边用，学以致用。最后，吉老师还训练了孩子的写作能力，运用这节课所学的新知，运用关联词，顺序词，让自己的练笔同样条理清晰，概括全面。

　　　全国特级语文教师吉春亚老师是典型的“实效课堂”的践行者，在课堂上，她强调“语文”本位论，把学生的“学”放到核心的位置，以“学”为中心、为目的、为主线。她在课堂上说得最多的话是启发的话，点拨的话，引导的话，激励的话。她的课堂洋溢着浓浓的语文味，她以言语训练为核心展开的课堂教学是那么真实、朴实，扎实！她的“实”体现在“目中有人”：她能根据学生情况确定目标，教学过程围绕学生发展展开，亮点的显现体现在学生的发展上，以最终达到人人提高的实效效果。