《小学生数学试卷自主分析及有效性的研究》结题报告

北关小学  刘彦方

一、课题的提出。

1．社会的发展。

当代社会是一个信息化的时代，是一个以知识掌握为基础的时代。作为二十一世纪的学生不仅要掌握科学文化知识，还要掌握学习科学文化知识的方法。在学校里不仅要教授科学文化知识，更重要的是学习方法的引导。我们必须学会发展，学会学习。我们要改变以往的以讲授为主的传统课堂模式，以学生自主学习，自主分析解决问题为主。把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。

2．素质教育的要求。

以前的教育观念，教育模式，教育方法都比较落后。当代的教育已经从双基变为四基。即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法。我们已不能只把传授科学文化知识作为唯一的教学目标。要把孩子培养成德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。当代素质教育以学生为本，以学生为学习主体，保护学生的求知欲和好奇心。帮助学生实现自主学习。

3．教学方法的需要。

现在的课堂教学模式形式多样，信息量大。以前靠老师口传身授，一只粉笔，一块黑板的时代已经过去了。随着科技的进步，多媒体教学已经进驻课堂。知识量，信息量大幅度提升。这就给学生提出更高的要求。尤其是数学，一节课，不仅要过目不忘，还要举一反三。随着堂堂清、天天请、周周清、月月清“四清”教学模式的提出，在学校里被广泛应用于检查、评价的模式。每周一小考，每月一大考。考试成为家常便饭。考试也成为孩子们检测自己学习成果的一种手段。每次考试后，对试卷进行讲评，分析总结，查漏补缺。，就变得尤为重要。我们要改变教师一言堂，教师直接讲评试卷的传统教学模式。从小学培养孩子自主分析试卷，自主查找错误的能力。相信自己的学生，教给孩子自主分析问题，解决问题的方法。

总之，在小学教学中培养“自主分析试卷”不仅是时代的需要，也是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，因此，对这一命题的研究具有广泛的现实意义。

二、课题的界定

本课题中的“小学生数学试卷自主分析”主要针对小学数学试卷的分析。是指小学生在教师的指导下自主分析试卷对错。自主提出问题，解决问题。自我剖析，自我反思，自我总结的一个学习过程。包括自主分析习惯，自主分析方法，自主分析思维，自主分析能力等要素。

数学学科本省枯燥，乏味，抽象，难以理解。学生自主分析试卷则要求学生把数学形象化，简单化，趣味化，模型化。以学生自我意识上的能学，到学习兴趣上的想学，从掌握了一定的学习方法上的会学，到学习习惯上的计划学。通过对学生自主分析试卷能力的培养，达到启迪，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的成功感和培养学生独立思考、勇于探索、大胆创新的能力的目的，从而运用自主分析的方法来发现问题，提出问题，分析问题，找到解决问题的好办法。

三、课题研究的目标

3.1深入学习现代教学理论基础，转变教育教学方法。改变传统的教师讲，学生听。改变直接传授数学成果，忽略学生对数学知识产生过程的体验。注重过程与方法的教学。推动学校课堂教学改革，提高自身教研水平和教学能力。

3.2通过这个课题的研究，使学生能端正学习态度，自主分析试卷，自我反思做题过程中存在的失误以及造成这种失误的原因，从而养成良好和学习习惯。通过规定时间内完成试卷的训练增加时间观念，学会自主分配学习时间。养成良好的做题习惯。通过对卷面整洁的要求，达到学生书写端正，格式正确，养成良好书写习惯。通过对于错题，难题的不断训练，克服，养成坚持不懈，勇攀高峰的优秀品质。通过对各类题型的变式训练培养学生学习的兴趣和积极性。

3.3努力寻找能切实减少学生课业负担，有效培养学生分析问题，解决问题和创新能力。促进学生生动活泼，主动学习的教学模式，逐步形成自己的风格。

四、课题的理论基础。

1、自我教育理论——学生是教育的主体。教育同自我教育是一个统一的过程。在试卷的自主分析中，肯定并坚持自己正确的选择，勇于否定并改正错误的习惯。通过自我认识，自我监督，自我评价，从而不断完善和提升自身的素质。

2、借鉴当代教育学家吴正宪-自主教育与学生发展核心素养。自主教育与学生发展核心素养的培养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养。以培养全面发展的人为核心教育理念。

3、借鉴当代教育家华应龙—化错教育。新课程倡导自主，探究，合作的学习方式，就更加尊重学生学习过程中的差错。有化错，才有我们期待已久的主动学习，独立思考，创新活动的发生。有化错，学生才能健康快乐的成长。

五、课题研究方法和策略。

1、试卷讲评前

1.1教师精心备卷。

在试卷讲评前，教师把握好试卷的难易程度，学生可以接受的范围，主要考察的知识点，难点，易错点。对学生有可能出现的状况做到心中有数。以便从宏观上把控学生对试卷的掌握情况。

1．2学生自查自纠。

教师已经对学生的错题指出来了，学生自己检查错题，并且改正。这样有助于学生对自己错误的一个反思。从而对自己有一个认识。对同类题型印象深刻。

2.试卷讲评中

2.1小组讨论，分析错题原因。

学生错误一般有以下几个原因：一、粗心马虎，计算错误。二、读题不清，没有理解题意。三、知识掌握不牢固。四、思维定势。一般是排顺序，是非判断题上容易忽略。

2.2学生典型试题讲评。注重学生说算理，说算法，说知识点。让学生用自己的话来讲解。变为自己理解接受的知识。

2.3小组交流，互相说解题过程。这样有助于学生进一步巩固所学知识，有助于全体学生掌握算理。

3.试卷讲评后

3.1做同类题型练习。对于一个错题的出现，绝不是偶然的。仅仅改正一下答案是远远不够的，要对同类题型进行多次练习，形成思维模式，熟练后才能举一反三，牢固掌握。

六、实践成果分析。

本课题经过半年的时间的研究，形成了系统的校本资源。经学校教研组研究，进行了学校公开课的示范讲课，效果很好。在研究的过程中形成了完整的理论系统，和一定的教学模式。为以后的教育教学奠定了进一步探索的基础。

1、教师的教学水平和理论水平得到提升。

通过观看教学视频，阅读教育书籍，撰写教学心得体会，我的教学理论水平得到提高，原先课堂上出现的一些现象，我都在书中找到了理论依据。在教研活动中也能侃侃而谈，发表自己的独到见解。对于书本上的知识结构也有了一个清楚的认识。能很好地把握教学重、难点，知识点和考点。

2、   学生基本养成自主分析试卷的习惯，并取得显著成效。

通过对学生自主分析试卷能力的培养，学生在课堂上能积极主动参与学习活动。并且学生掌握了考试时的很多做题技巧，有效的提高了学生做题的效率，减少了一些可以避免的失误。在试卷发放以后，能积极的反思自己的失误，并且找到造成失误的根本原因，改正自我，调整自我，提升自我。

3、学生的学习成绩得到大幅度提高。

通过对学生自主分析试卷能力的培养，作为课题实验班的1421班的成绩有了显著提高。超过原先优越1422班和1423班。并且各个成绩段的学生都有所提高。学生学习水平上升一个层次。

表一

表二

表三

表四

七、课题需要改进的地方

我在实验中还有些地方需要改进，特别是在以下几个方面应该改进：

1、由于学生个体差异，不能确保每一位同学都能自主分析试卷。尤其是学困生，学生自主分析试卷的能力更是无从谈起。

2、低年级同学语言组织能力弱，生活经验有限，在说理，自主分析上还有很大的困难。

3、要注重教师观念的转变和教师角色的全新定位.在教学活动中始终不要忘了学生“自主”，即使学生需要帮助，教师也只能指引方向，“导而费牵”，让学生自己去行走。

4、要致力于学生主体精神的唤醒和学生主人角色的确立。在学习活动中表现为主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现为主任翁，“主演”的角色，决不是传统教学中的听众、观众、甚至奴隶的角色形象。

5、要建立一套强化自主学习的运行机制，实现自主学习,要着眼于素质教育以唤醒学生主体精神。