复习课一般是在完成一个单元的教学任务后进行的，也有在期中或期末时进行。其主要目的是通过单元知识的系统复习，帮助学生巩固所学的知识，并能帮助学生建立良好的知识结构，弄清楚知识点与知识点之间的联系；同时查漏补缺，消除疑难，并能对知识的运用能力有明显的提高。

由于受到升学、绩效、家长等多方面的压力，现实的教学中，教师对复习课大多是直接入题，讲到哪里算哪里，争分夺秒地抢时间，有时根本就没有考虑到学生对知识的接受能力。这种复习课教学任务重，密度大，学生的精神被迫高度集中，不利于学生对知识的吸收，甚至学习效果下降。随着素质教育的全面推进，教师有必要重新看待复习课，尤其是复习课的导入环节，尽可能调动学生的积极性，营造一种轻松愉快的学习氛围，为学生的学习创造良好的条件。

小学阶段，复习课以语文园地的形式为主，以专题归纳为辅展开。由于小学生的年龄特点，思维以形象直观为主，对事物的概括能力不强，难以抓住事物的规律和内在联系。因此在复习课上需要教师帮助其找到知识点之间的联系，并建立良好的知识结构。复习课的导入作为复习课的开端，在一定程度上可以为复习课的顺了进行定下基调，导入复习课的方向。根据复习课的类型，采用不同的导入策略，直接影响复习课的教学效果。

1、语文园地的复习课导入

语文园地是对一个单元的重点知识进行总结以及拓展课外知识，知识的呈现形式多样有趣，主要让学生掌握单元的重点知识并学会运用在实际生活中。导入可从单元提示入手，让学生再次学习单元提示，明了单元的主题，再带着主题进入语文园地的学习中。在教学中具体是，教师引导学生学习单元提示，找出单元主题和单元的学习要求，并能帮助学生简单回忆单元课文的主要内容、中心思想、写作方法等，最后教师板书知识框架，学生补充完整。这种导入方法能让学生在短时间内回忆已学知识，充分发挥学生主体性作用，使学生在归纳知识点的过程中体验“成功感”。

2、专题的复习课导入

    经过一段时间的学习，教师会根据学生的学习水平，自主地归纳零散的知识点，并以专题的形式进行总结归纳。专题的复习课是以一个专题展开，内容包括学生必须掌握的重点知识和学生平时容易做错或者教师认为需要提醒学生注意的知识点。这些知识都是教师自己整理出来的，具有一定的针对性和“对症下药”的作用。

专题的复习课具有的知识针对性，要求导入也要为学生揭示主题，明确学习目标，使学生在复习之前，头脑中形成主动关注主题和复习目标的意识，有目的地进行复习，提高复习课的有效性。