如何上好小学英语读写课 如何上好一堂“读写课”？是参赛后我一直在思考的一个问题。我想借这次参加魁星杯赛课的《PEP四下 Unit4 Part B Read and Write》为例，来谈谈自己对小学英语读写课的一些新的理解。   “听”“说”“读”“写”是语言的主要四种技能形式。《中小学英语新课程标准》对这四种语言技能提出了九种级别要求，并且对每个级别的要求都做了详细的描述。总结归纳“读”和“写”的要求，我觉得在小学阶段，“读”是指认读、拼读、朗读、阅读；“写”是指能在四线格中正确书写字母、单词、句子，能正确使用英语的标点符号以及书写句子时的规则，个别学生能写出简短的篇章。当然，在一堂读写课上，并不是要体现所有的《新课标》中的技能要求，那是不实际的。一堂课，总有它侧重点。 一、音素的渗透——音与形的结合。    对于读写课中的词汇教学，我们应该侧重的是单词的形，通过音素，引起学生对形的关注，引导学生主动寻找单词的音与形的关系，即教会学生记忆单词的学习策略，通过发音（音素）来记忆单词，而不是死记硬背。在符合规则发音的前提下，我们引导学生通过直拼的方式是可行的。  二、通过“读”来巩固“写”。    读写课，另外一个教学重要目标就是“读”，包括认读、朗读、阅读。认读、朗读的内容可以是认读本课时的主要单词、句子。阅读的内容主要是与本课时相关的具有大容量的篇章，可以是书本内容，也可以使拓展内容，但它们的主题都离不开本课时的主要教学目标，本课时的教学主题。所以，我想，不管是字母、词汇，还是句子的读写课，重要的是不要使“读”和“写”的关系脱离，他们应是相互融合的关系。 三、拓展也要不脱离教学内容与“读写”主题 读写课也需要拓展，但是拓展也要体现“读写”的功能。更要与生活实际相联系，体现语用功能。不管是什么课，不能忘了语言的四种基本技能，即听、说、读、写，只是不同的课型，我们的侧重点不同！