《望岳》教学设计

          铜川市第五中学 闫妍

收录出版于2014年《陕西省教学能手优秀教学设计集》

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教材分析

      《望岳》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元《杜甫诗三首》的第一篇。这首五言古体诗描写诗人杜甫远望泰山时，“热情地赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色”，“透露了诗人早年的远大抱负”，“表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概”，更体现了诗人决心攀登人生之顶峰的凌云壮志，是“咏泰山的绝唱”。在教学中，教师应结合年级特点引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生朗读和欣赏诗歌的能力。

学情分析

     八年级学生通过七年的古诗学习，对于古诗文有了一定的积累，对古诗文有了初步的认识和基本的鉴赏能力，特别渴望自主学习，独立解读，创新解读，但在具体方法上还需教师指导提升。教师应抓住学生的学习愿望，利用学生已有经验，设置教学情境，引导学生朗读、赏析，翻译，自觉积累古诗。

资源利用：通过网络、书籍查找资料，了解杜甫及其诗作风格。

教学目标

    1．能准确流畅地背诵《望岳》，继续学习欣赏古诗文的方法 。

    2．通过初读、赏读、演读、背读，熟悉理解诗句内容，体会诗歌意境，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

3．在诵读、赏析中感受“会当凌绝顶，一览众山小”的文化内涵。

教学重难点

    重点：提高朗读水平，把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意韵。

    难点：领悟诗歌中融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境美。

教学过程

    一、置问设疑，导入新课

中华民族几千年的文化历史长河中，泰山已成为中华民族的象征。气势磅礴的泰山，知名度可与万里长城媲美。你知道关于泰山的名言警句吗？（学生回答）

登临泰山，犹如攀登长城一样，成为许多中国人的梦想。在历代佳作中，有一首诗成为描写泰山的佳篇，被人们传颂不绝。今天，让我们来一起跟随杜甫走近他笔下的《望岳》。

    设计意图：教师以泰山及其象征意义激发学生的民族自豪感和学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，拉近师生心理距离，开门见山，引出课题。

    二、初读、走近杜甫

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1.教师板书课题，学生默读全诗。   

2.教师提示学生应默读课文阅读提示、课下注释、课后题，并强调学生边读边划出重点字音、难写的字，需要积累的文学常识和背景知识，养成良好的读书习惯 。

3.教师请学生谈谈在默读中获得了哪些信息，引导学生学会运用课本中的相关内容作为解读诗歌的工具。

学生可能会根据阅读提示和课下注释提到“诗史”、“诗圣”、“五岳”、“岱宗”等内容；也可能会说到杜甫写此诗时的人生经历和时代特点；可能还会谈到诗句的语意理解，教师要多学生的回答多肯定鼓励。

4.教师补充作者或背景的知识。 如：这首诗是杜甫望东岳泰山。开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。同时教师强调这是运用“引用资料补充法”进行赏析。

  设计意图：在学生了解作者生平、思想及诗歌创作背景的基础上，指导学生通过默读初步感知诗歌，在默读中调动已有经验和课本资源作为解读诗歌的工具。教师同时补充相关内容，为学生赏读、感悟打好基础。在教学中将《望岳》引入盛唐的时代气势之中，让学生对杜甫描绘的这个雄伟壮阔的泰山美景，有更多的理解，对诗作最后那句最高亢、最响亮的呐喊，会有更深沉的把握！

    三、赏读，走近《望岳》

在同学们的介绍中，我们了解了诗人，更想走进他笔下高大巍峨、气势磅礴的泰山，现在让我们一起走近《望岳》。

教师启发学生，要把这首五言古诗读好，我们该应怎样来读？学生根据已有经验提出朗读建议，教师在学生回答的基础上总结：

    1.读准字音。

    1）学生试读，其他学生纠正字音，如：“夫”读fú；“了”读lio；“曾”读“层”的音，教师更要强调“眦”的读音和写法。

     2）学生齐读，教师指导“了”、“晓”、“鸟”、“顶”、“小”的上升读法，指导学生读准调值。 

     3 )学生自由读，齐声读，轮流读。教师指读，学生互相评价。

2 .读出节奏。教师提示：诗歌的停顿表现为节奏，诗歌的节奏犹如音乐的节拍，读好节奏可以更好的表情达意。古诗的节奏可按音节划分，也可按意义划分。学生朗读展示，说明理由。

1)学生自由读诗，自己根据诗句的意思划分句子的朗读节奏。

     2)教师强调五言古诗的读法：《望岳》五言古诗，可按二二一；二一二；或二三的节奏来划分朗读。学生练习划分节奏。      

     老师强调：“一览/众山小”的划分方法，学生齐读。学生自我评价，谈谈那句读的有进步。

3.读出重音。

1）前苏联戏剧家曾说过，重音就好像人的手指，指示着节奏中或句子中最主要的词。教师引导学生在体会诗人感情的基础上，练习重读。

2)教师提示：《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要通过重读的处理，读得激昂豪迈。

学生示个性朗读，并说明自己是如何处理重音的，加深对诗人情感的理解。教师在充分讨论的基础上引导学生体会诗歌的风格,

学生齐读，读出诗人望岳时的惊喜、赞叹，激昂豪迈的气势。

5.请在朗读中想象《望岳》诗中的壮丽的画面，并用自己的语言

  学生可能举例，如：

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”两句，写“泰山究竟如何？走遍齐鲁大地，只见一片青绿苍翠，一望无际。“

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写诗人近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。高高的山峰，把泰山南北分割成一边亮，一边暗，就好像一边是黄昏，一边是晨晓。“

“荡胸生层云，决眦入归鸟。”两句写， 山间云气生发，层层叠叠，令人心胸激荡起伏。诗人睁大了眼睛，极尽舒展目力，追羡那飞入山间的归鸟。

教师在学生讨论交流的基础上总结提炼：大家运用了画面还原法进行赏析。

      设计意图：在这个教学环节中，通过引读导学生默读、自由读、读出节奏、读出重音等环节，帮助学生由诗外走入诗内。在读中熟悉诗歌，在读中联系学生已有的知识积累，在读中想象体味经典，理解杜甫和他笔下壮丽的泰山景色，从而拉近学生与古典诗歌的心理距离，赋予古诗文以新的生命力。多种朗读形式的设计，充分体现了诗歌教学中朗读的重要性，在环环相扣的朗读教学中，学生的学习活动步步深入，体现由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。学生在不断提高朗读水平的同时，达到了背诵的目的，也在反复诵读中让诗歌的含意清晰显现。教师在学生深入朗读的基础上，进行学法的指导，加深学生对诗文的理解。

四、演读，走进《望岳》

教师：《望岳》风格遒劲，气势磅礴，以“四十字气势，欲与岳岱着争雄”，今天大家来走进《望岳》，与“杜甫”对话，体会杜甫当年的心境，让我们想象，如果你是杜甫，在吟咏《望岳》时会为诗句为加上哪些动作？。

1．背诵。教师提示学生阅读172页的“学会背诵”的内容，引导学生背诵。

教师提问，望有几十种说法，与诗中各联相应的望有哪些词语？

学生可能会说到：全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。有远望、近望、细望、俯望等。在此思路上完成板书，帮助学生背诵。

2.学生互相交流，模拟演示，同桌讨论。请学生演示，其他同学仔细观察。演示学生自己结合句子进行解释自己动作的含义，。

3.杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，教师请同学找一找哪些词的动作用的好，符合诗句的意境，学生挑选自己喜欢的一句评价，互相点评，那句演读到位，抓住了原诗景物的哪些特点？体会诗人炼字的技巧。

学生可能会提到：

“割”字，形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力；

“钟”字，将大自然写得有情有义；

“末了”是表现山势座落之广大，青翠之色一望无际，这是远望之景，

“入”字用得微妙传神，好象一只只小鸟从远处徐徐而来，又徐徐而去，足见山腹是何等深远了。只要学生言之有理，说出自己的独特体会，教师就应鼓励。

 4.请学生评价诗人“会当凌绝顶，一览众山小”一句。并在演读中学会赏析诗句含义。

教师总结”： “会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫 由久慕其名，到远望近观，再到决意登山，诗人分明不仅是用眼在望，更是用心在“望”。他想象总有一天，一定会登上泰山绝顶，放眼四望，脚下群山是那样的渺小！可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

教师强调：这也是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。

设计意图：通过学生演读环节的设计，引导学生赏析杜甫诗歌“读书破万卷，下笔如有神”的特点，引导学生学会寻出诗中优美的句子，想象描绘诗句中的美景。采用动作表演的方式，让学生和诗人对话，产生情感共鸣。这样，学习过程就不再是那种“读背默写”的记诵之功了。学生在读、演、评，中逐渐理解诗人杜甫敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。这一环节的设置，使学生由学习者变成“诗人”，由对诗人的仰视变成了与之平等交流，激发学生学习的积极，加深学生对诗歌主旨的理解，形成了对于学习的深度参与。学生在活动交流中体会诗中的情和理，感受祖国风光的壮美，树立积极向上的人生态度和乐观精神。

    五、拓展，感悟《望岳》

1.诗人写诗时仅为24岁，科举失意，但《望岳》全诗却意气风发，毫无颓废之感， 读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得伟大成就的原因么？这对你有什么启发

2.小练笔：以“会当凌绝顶，一览众山小”写一段话，表达你对读诗后的感受。

设计意图：通过拓展延伸对诗歌主旨进一步理解，让学生体会“会当凌绝顶，一览众山小”的文化内涵。引导学生联系生活实际，达到学以致用的学习效果。总之，朗读——感悟——点拨，三位一体，反复进行，教学才能适应诗歌体裁特点，适应新课程标准要求。

     六、小结：请同学们谈谈学习中学习方法的收获。教师在学生充分总结的基础上，强调在古诗学习中，要学会利用课本资源进行预习；利用节奏、重音、感情学会朗读；利用诗歌思路学会背诵；学会运用联想法赏析。

      七、作业

杜甫一生写过三首《望岳》。虽然题目一样，但是描写对象、背景、旨趣、体裁、风格均各有不同。三首诗分别写于杜甫二十五岁、四十七岁和五十八岁，把它们并读比较，

  设计意图：教师的任务，就是传授读诗词、析诗词、品诗词的方法，逐步培养学生对古诗词的热爱，提升学生鉴赏古诗词的能力，在学生课内学习的基础上举一反三，在课外继续学习鉴赏诗歌，将古诗的学习有效的有课内引到课外。

 七、板书设计

 

 

                远                            色

                近      望         岳       势

                细                            景

                极                            情