《初中语文名著阅读教学策略与方法研究》

第二阶段总结

在本阶段的实施过程中，我们积极引领学生参与名著阅读活动，严格按照阅读计划的时间节点完成阅读任务，验证第一阶段制定的方法策略。现就本阶段情况做以总结。

一 激发了学生阅读名著兴趣和动力。

在这次课题研究中，我们积极和学生进行沟通，通过问卷调查和访谈形式了解了学生在名著阅读方面真实情况，具体现状 。为此，我们课题组开展了系列活动，如：给自己阅读的名著制作书签，做手抄报，观看与名著有关视频，讲名著故事等，吸引学生，进入阅读状态，驱动学生心底阅读的欲望，让学生感受阅读名著带来魅力和乐趣。在这个过程中学生能够主动参与课题活动，阅读名著的兴趣高涨。一些九年级学生爱上名著阅读，主动挤时间找名著阅读，从老师要求或布置阅读任务转变为我要阅读名著。

二开展名著阅教学指导课，进行名著阅读课堂的教学新尝试  。。

在课题研究的过程中，我们课题组针对第一阶段本校的名著阅读教学的具体现状制定了方法策略，在本阶段开展了名著阅读进课堂的教学活动，进行名著阅读的方法指导，引导学生学会阅读，掌握阅读技巧，提高阅读的效果。在活动中，其他语文教师积极配合，主动参与名著阅读教学活动的指导，互相切磋交流，共同进步，对课题的研究提出许多建议。

同时针对我们语文教师自身存在的问题如不能有效阅读名著的现状，也制定了限时阅读计划。在课题研究中教师发挥带头作用，积极营造读书氛围，以自己的行动感染学生，影响学生爱上阅读，爱上名著。

三 培养了学生良好的名著阅读习惯，学生爱上名著，学会阅读。

在课题研究的过程中，通过制定读书计划，填写读书记录卡，名著情节分享等多种形式的活动，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握了阅读不同的阅读方法和技巧，在课堂上敢于和同学分享读书体会，交流读书看法。通过开展不同形式，内容丰富的活动，学生明确了阅读的目的，感受到名著阅读带来的思想洗礼，情感共鸣，真实走进了名著，进行深度了阅读，与名著中的人物同乐共喜，爱上名著，学会阅读。令人鼓舞。

四  提高了学生的语文素养和多方面的语文能力。   

名著是历经岁月沉淀，经久不衰的智慧精华。学生在阅读名著过程中不仅积累了语文基础知识，而且开阔了语文视野，提高了学生的语文综合能力。这些从学生的读书笔记，读书记录卡，名著情节读书分享中都能感受到，学生的理解能力，表达能力都得到提高，对人物，对情节都有自己独特的评价与体验。

存在的问题如下

1学生的名著阅读量少，达不到课标所要求的数量。

在课题的研究中，我们发现不管是七、八年级，还是九年级学生，名著阅读量不过关，课标规定的必读书籍都不能读完，不论采取何种方式，部分学生对必读名著知之甚少，令人担忧。面对此问题，我们课题组提出对七八年级从现在开始，让名著阅读进课堂，让人人都阅读，深入文本，检查的方式灵活即可以是写读书笔记、做摘录、或是课前讲情节，评人物。

2教师对名著阅读教学的深度拓展不够。

在整个课题研究中，我们发现教师的名著阅读教学属于浅层次的，只是对内容情节粗略的概述，没有系统的对人物，或写法等的归纳整理。学生的认知处于零散的肤浅化状态。所以教师还需要提升自己的名著阅读教学能力。一是通过听名师名著阅读教学课，学习体会，二是教师需要深入阅读名著，与学生共同阅读，才能游刃有余，引领学上畅游在名著阅读的世界。