济源职业技术学校    李  欣

    摘要：在课堂教学中合理运用多媒体是一种高效率的现代化教学手段。多媒体以其生动形象、易于理解、启发思维并可互动的特点应用于机电专业课教学中，不仅为学生创设了理想的学习情境，激发了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的参与程度，保障了学生高效地获取知识，从而达到了课堂教学的最优化。

    关键词：多媒体；教学

现代教育技术的出现为教育教学改革提供了广阔的发展空间，尤其是多媒体在很多学科领域中得到了广泛的应用。我在机电专业课《极限配合与技术测量》教学中探索合理使用多媒体，使我的课堂教学达到了最优化。现在谈谈我个人合理使用多媒体的几点体会。

一、多媒体教学为学生创设了理想的学习情境

多媒体是目前创设教学情境的最有效工具。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，多媒体可以同情境教学有机地结合起来，利用各种教具、投影、幻灯片等媒体创设情境，给学生提供理想的学习环境。例如在讲解第四章第四节“公差原则”时，若只单纯讲解概念，作用尺寸、实体尺寸、实体实效尺寸等非常抽象，难理解而且容易混淆。为了更符合学生的特点，体现自身的教学思路，我仍选择了制作课件，利用动画模拟、分层显示的方式演示给学生。书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，激发学生的学习积极性。在讲解形状公差和位置公差的典型示例及其公差带特征时，我选择了投影的方式。此教学信息量较大，对学生的要求也较高。我根据学生的实际情况，自己制作幻灯片投影到屏幕上。通过导入一个图样标注事例引出此公差带的形状、定义、位置等内容，使学生积极主动地参与学习。 这样用多媒体创设情境，为学生提供了充分的学习和思考空间，，使他们掌握的知识印象深刻。                      

二、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

多媒体作为一种辅助教学手段，是为教学服务，为学生服务的，课件、微课、慕课等基本功能课实现有效的教学，培养学生学习兴趣，提高教学效果。例如我在讲解《极限配合与技术测量》第三章第二节“游标卡尺”时使用了多媒体。由于职业学校的学生在初中时只接触理论知识，技能方面及动手能力都练的不多，再加上大多数学生对游标卡尺这种测量工具很陌生甚至没见过，更不用说让他们去读数，去应用了。在讲解游标卡尺的使用之前先让学生们掌握它的刻线原理和读数方法。但这一部分知识很抽象，学生们不知从哪下手去认识刻线，只靠现有的教具不能满足这节课的需要。学生对测量工具的原理认识只能停留在肤浅的表面，很容易忘记。而多媒体包含了丰富的实物图、原理图、并配以图像、动画，一下子就把枯燥乏味的理论知识形象生动直观起来，学生在很短时间内就掌握了游标卡尺的原理和读数，并且对测量工具产生了浓厚的兴趣，在此基础上再让学生学会它的使用就和容易了。老师不用费时费力就教会了学生达到了良好的教学效果。这样多媒体在课堂上的应用激起了学生强烈的求知欲望与极大的学习兴趣，更好的发挥了学生的主观能动性，提高了学习效率。

三、多媒体教学提高了学生的参与程度

多媒体教学并没有降低教师的作用，它是改变了教师的作用。课堂教学中教师仍占主导地位，在演示多媒体的同时应选择适当的时机让学生作出反应和反馈，而不能让学生处于被动接受知识状态。例如在制作课件过程中，我总是故意在幻灯片中犯一些小错误，借以使学生变得敏感些，使他们有所思考。许多研究表明，学生听课不注意，易走神，此时教师用提问而不用陈述的方式传授知识来加强注意，其效果已经得到证实。所以在教学实践中，对一些比较重要的概念，我经常用提问的方式来启发学生。学生在听课过程中遇到的问题和困难我鼓励他们大胆地发言，无拘无束地表现。在与学生进行信息交流中，我发现课堂气氛更加活跃，学生在参与活动的过程中获得了知识，表现了自我、展示了才干和锻炼了胆识。

四、多媒体教学保障了学生高效地获取知识

在教学中，多媒体的应用目的是传递教学信息内容。多媒体在课堂上的操作十分简便，它把更多的时间交给了学生，使学生对所学知识能够自主掌握，并且记忆深刻，教学效率也达到了很大提高。我在《极限配合与技术测量》的教学中认真钻研教材，根据不同课型的教学结构和学生的认知过程去精心设计课件，帮助学生有效的获取教学内容。 在《极限配合与技术测量》第二章第一节第五课时关于间隙配合、过盈配合、过渡配合的基本概念的讲解，我选用了多媒体教学。讲到一种配合种类，后跟随此配合图形表示，表示孔与轴的矩形颜色各不相同，在各配合图形周围设置了链接方式，用鼠标点击它们就会分别出现最大间隙、最小间隙以及它们的符号表示和计算公式。板书过程中我也注意用不同颜色的粉笔把孔和轴的公差带图区分开来。我还应用了孔与轴的实物模型来形成三种不同的配合种类，使学生很容易就理解了配合中的“间隙”、“过盈”这两个名词，对配合中有关的计算公式也记忆深刻。在教学中我还教会同学们在做有关计算题时先把反映配合的公差带图画出来，再结合公差带图写出有关公式去进行计算。学生们对这节课反映良好，并且在以后的学习中总能很好的应用。这节课中我选用教具与多媒体配合运用，共同承担教学任务，使学生能够轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，从而达到最优化的教学效果。

总之，在我的课堂教学中，恰当地运用多媒体，激发了学生的创造性思维，提高了学生的洞察力。但多媒体只能作为一种辅助教学手段而不能替代传统的教学方法，我在利用多媒体的同时，还注意与传统教学手段相结合，使二者相得益彰，互为一体，锦上添花。 

参考文献：

[1]《极限配合与技术测量》主编沈学勤，李世雄.高等教育出版社.

[2]《互换性原理与测量技术基础》中央广播电视大学出版社.

[3]《多媒体制作》（培训教程）海洋出版社.

（注：本文在济源市教育学会2017年优秀教学论文评选中获得一等奖）