年级

七

学科

语文

备课时间

主备教师

郑进

课题

散文诗二首

使用教师

教学目标

① 知识与技能:
    指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 
    ② 过程与方法:
    自主、合作、探究的学习方式。 
    ③ 情感、态度与价值观:
    体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 

教学重难点

 1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。 
    2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教具准备

多媒体

教 学 过 程

复备记录

一、《金色花》导入：

20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面，对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响，几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力

二、走进作家----泰戈尔

三、泰戈尔与中国

四、词语收集库：

读准音：

嗅（xiù） 罗摩衍那（mó yǎn）  匿笑（nì）  祷告（dǎo） 沐浴(mù yù)  并蒂（dì） 姊妹（zǐ ）  梗(gěng)  徘徊(pái  huái)    菡萏（hàn  dān）

辨清形：

瓣----辨----辩     假----暇---遐----瑕    俏----俏----稍

 五、概述故事

 六、问题探究：

1、② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈           的时候，我就              ”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

       母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事

2、③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

      示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 

  我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 

  我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 

  我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 

  我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

  我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

3、A、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？（为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛，孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。）

B、作者为什么把孩子想象为金色花？

（金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。）

C、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什   么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？（“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。）

4、朗读感悟，把握整首诗的朗读基调。

   你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

七、感受文中的意境美：

这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？（表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言” 。）

 八、爱心回报：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么美好事物来表达你对母亲的满怀爱意？

示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 

 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。 

 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

 假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……

 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

    假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

九、课堂小结：

《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。

    2、请说说学习散文诗的一些方法。

《荷叶----母亲》教学设计

一、深情导入：

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

   母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

   母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

   母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

   母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

   这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过冰心的诗歌来感受着伟大的母爱吧。

二、走进冰心：

三、初读理文思：朗读，感知内容和作者的情感变化。

四、精读探究：

1、朗读，找出文章的主旨句

母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?  另一首诗中相同意旨的一句：

  “母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。

2、泰戈尔对冰心的影响

   1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。

   2、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》、《春水》。

3、比较阅读：朗读，比较《金色花》《荷叶  母亲》

相同点：

      ① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情

      ② 图画美。------想象空间

不同点：

     ① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言特点

     ② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式

     ③ 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情

     ④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围

 ⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----具体内容

五、课堂小结：

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

六、课外收集：                     

母爱如诗

……

我是云

随风远远的飘

而母亲

依旧是苍老的大树

深深地扎根在那方大地

有云无云的日子

总是遥望天空 

游子吟  孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临时密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖

论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。

    母亲，是系在心头的线。拉得越久越远，心就越痛。

母爱是“人生唯一可靠的避难所”

七、作业设计：

    1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。

    2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。

教学反思