本课教学围绕“have got”这一话题展开话题，让学生学习了有关这一话题的交际用语、词汇，让学生明白如何询问别人是否拥有某样东西以及做出回答，也让学生理解人课文人物的关系以及内容知识，掌握初步的阅读技巧，让学生学会表演课文内容，积极激发学生参与课堂活动，我主要注重了以下几个方面的尝试：

1.为了复习旧知，导入新课，我在上课开始，通过课件出示了很多学生以前学过的动词词组，让学生通过儿歌的方式唱出来，既激发了学生的兴趣，又有效的复习了旧知，为新课的开始奠定良好的基础。对词汇的学习，注重在句型中进行单词的操练，尽量做到词不离句，句不离词;注重对学生进行大量的信息输入，一再出现和重复重点句型和词组；注重语言的应用，设计大量活动让学生能用学到的新知识进行交流。

2.在文本对话学习时，我设计了一个前置作业，激发学生对新内容的感知，由回答文中人物的所拥有物品，让学生提前预习课文的主要内容。

3.在阅读理解的技巧学习上，我设置了常规的几个问题，也设置单项选择题，教学生带着问题去寻找文本的关键句子从而得到答案。

4.在奖励机制上，我采用分组竞答的形式，激发了他们的参与竞争意识。

5.为了加深学生对文本内容的学习，也为了让学生开口说英语，我让学生分角色扮演文中的人物，效果较好。

6.为了巩固本课时中的重要句型，在Practice的连词造句部分，既让学生回顾本课关于爱好的句型，又让他们注意句子、单词的四线三格的书写形式。

存在的不足：

1.课堂气氛不够活跃，竞赛机制不够出彩。

2.对于文本的学习，设置的教学环节有些机械乏味，缺情景创设。

今后整改的措施：

1.关于学生竞赛的设计应更考虑趣味性，以最大程度地调动学生的积极性。

2.应注重情景的创设，让学生有角色的认同感。