Module4 Unit1 The balloons are flying away.教学设计
(2017-09-22 10:54:07)分类: 教学资源 |
教学设计
学校:柳州市燎原路小学
课题 |
Module4 |
时间 |
2017年 5月12 日 |
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教学内 容分析 |
教材分析 |
本课选自《新标准英语》六年级下册,第四模块第一单元的第一课时,属新授课。教材主要教学内容是说明场景、寻求帮助。第一单元的课文情境是Simon 的妈妈去超市买东西,为Daming准备生日聚会。她买了很多东西,就问Daming和Simon 谁能来帮忙拿。Simon 无法帮忙,因为他正在打电话。Daming跑来帮忙,结果不小心将橘子撒了一地,气球也飞走了。Simon让大家看气球上的文字,气球们在祝福Daming 生日快乐。大家开心地笑了 |
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学情分析 |
六年级的学生已经学了三年的英语,有了一定的英语基础,但学生对英语学习兴趣整体有所下降,两极分化比较严重。另外本班学生的英语基础知识掌握比较扎实,但学生性格比较内向,不善于表达。所以在设计教学时应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,因材施教,分层教学,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。尽量采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。 |
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教学环境 |
六(3)班教室 |
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教学目标 |
知识与技能: 1.掌握单词careful, balloon,carry 2.掌握目标句子:Who can help me? I can. Sorry, I can’t. I am on the phone. 2.能力目标 运用Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.这类语句寻求帮助和提供帮助。 |
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过程与方法:
讲述正在发生的事情;向他人寻求帮助;根据客观情况说明自己能否向他人提供帮助。能用“Who 通过Look and say,对本节课重点句型What's the weather like in ...? How about...? 进行了操练,有利于本节课的学习。 通过展示John 和Edward的图片,便于学生简单了解对话中的主要人物和他们要谈论的话题,为下一环节更好的听和说奠定了良好基础。 通过和同桌作对话,让学生对本节课重点句型进行操练,培养了学生在真实情境中,综合运用语言能力。 |
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情感态度与价值观: ①激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心. ②通过本课的学习,学会关心他人,帮助他人。 |
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教学重点 |
单词:balloon,carry ,careful 句子:熟练掌握本节课的单词和句型,能熟练运用句型:Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.所学语言来寻求帮助和提供帮助。 |
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学习难点 |
能熟练运用句型:Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.所学语言来寻求帮助和提供帮助。 |
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教学方法 |
任务性教学法、情景教学法、合作学习 |
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教学资源 |
教材,PPT课件,气球 学生资源:教材、A4纸一张 |
课时安排 |
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教 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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Step 1. Warming up 1. Free talk. T: Good afternoon boys and girl. How are you today? 2. Guessing Game: What did I buy? (ppt 呈现图片,做猜谜游戏) 3. Guess “Why I bought so
many
T: I
bought so many things last
T: My
daughter’s birthday is Step 2. Presentation
T:What are
Daming and Simon
1) Who
is going to have a
2)
What is Simon’s mother
T:课件出示图片,让学生观察图片,并谈论图片。Mum
bought many things. Is she tired? Who can help her?
1) What’s Simon’s mum trouble(困难) ? 2) Who can help Mum? 3) What is Simon doing?
T:Daming can
help Mum, But
Step 3. Practice 1. Act the text.
2.
talking about the picture.T: Wow, let’s look at
these
Step 4. Production Make a short play.
T:
This time let’s make
a A: I’m cleaning the blackboard. But I’m short. Who can help me? B: Sorry, I can’t. I’m doing my homework. C: I can help you. D: I can help you, too. A: Thank you. C: You are welcome. Step 5 Summary.
T:
Let’s see what we have
T:
Let’s see which group is
T:Helping
others can make us Step 6 Homework. 1. Read the text after class. 2. .帮助家人或同学做一件力所能及的事。 |
Play the game. Guess the reason. Listen and answer. S1:Daming S2:Buying some things. Answer the questions. 感知学习短语 Practice in groups, then show. S1:She is …. S2:Theyare …… Practice and discuss in groups. 复习本节课知识 |
【设计意图】通过常规问答拉近与学生的距离,帮助学生进入学习状态,并导入游戏环节。 【设计意图】通过猜谜游戏复习以前学过的食物单词,采用猜谜的方式,既可以帮助学生复习以前的内容,又可以导入到这一课时的学习。让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。 【设计意图】通过猜谜游戏,将学生带入情景,引导学生通过猜测,与已有认知建立联系,并导入新课的学习。 【设计意图】课件出示图片,播放课文动画,整体呈现对话,让学生整体感知对话,获取自己需要的关键信息,了解对话大意。 【设计意图】课件出示图片,让学生仔细观察,并且组织恰当的语句进行针对性的提问。活用文本教材,利用文本情境,激活学生的思维,调动学生的主动性和积极性。同时,教师带领学生通过更多的提问和回答梳理了对话脉络并板书,为后面的活动提供语言支持。 【设计意图】通过不同的呈现方式,吸引学生的注意力,调动学生多种感官,强化记忆、深化理解。在活动中给学生创设真实的情境,为后面的活动提供语言支持。 【设计意图】本课课文是一个对话,学生兴趣较大,适合表演,所以让学生四人一组,分角色朗读并表演课文。 【设计意图】通过看图写句子这个机械性的操练活动,学生对句型的掌握从课文过渡到通过生活中的场景,并通过问答活动巩固操练了重点句型体现了活动的层次性,也关注到不同层次的学生。 【设计意图】课件出示不同场景的图片,让学生分组讨论,设计类似的需要他人帮助的情境,并尝试用所学过的知识创设不同的、有趣的情境,体现了用英语做事情的教学理念。同时培养学生的爱心和助人为乐的品德。 【设计意图】通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点,对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口、积极活动,为小组争得荣誉。 【设计意图】课后主动向同伴和家人提供帮助,体验帮助别人的快乐。 |
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板 书 |
Module4
careful
balloon
carry |
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