读《做最好的英语老师》有感

柳州市羊角山小学  彭光莉  黎艳

     读了《做最好的英语老师》这本书，收获颇丰。

    《做最好的英语老师》的作者是：江苏省张家港外校副校长，葛文山老师。全国优秀外语教师、江苏省“苏派名师”，中国教育学会英语专业委员会会员；曾主持江苏省双语课题的研究工作。著有《阅读精华文库》、《外语之友》，参与编写《高中新课程实践引领》。这么一位成绩斐然、年轻有为的教师写的书着实引起了我的兴趣，带着自己工作以来的困惑，我开始了阅读。

    本书从理论探究、实践智慧和教师成长三个方面通过30个不同的教学案例和教学实践生动描述和总结了做最好的英语老师所要具备的能力和智慧。细看目录标题如：给任务型教学“接地气”、揭开模块课程的“庐山真面目”、英语阅读教学中的创新设计、如何开设大型英语公开课、专业化成长中的主要问题及其对策等，每一个标题都直击文章主要内容，而这些文章要解决的问题和提出的专业教学意见正好是我在专业教学成长过程中所碰到的问题和困惑。

    我一口气读完了整本书，读完之后顿生一阵感动，从来没有一本有关专业教学指导的书能让我读后有那么多的触动和感悟。书中把实践和理论结合地如此默契，我发现平时的教学实践只有做好了知行合一，才能具有科学性和人文性。本书篇篇都是好文章，方法实用、有说服性，读来有种醍醐灌顶的感觉，回答了我迫切想要得到解答的许多问题。每一篇对我的英语教学都有所启发。其中实践智慧模块，《英语阅读教学中的创新设计》我体会颇多颇为深刻。它详细描述了阅读教学课中的创新之处。独辟蹊径的教学设计打破英语阅读教学“思路因循守旧，设计千篇一律”的困境，给人耳目一新和豁然开朗的感觉。

    书中提到了课文阅读教学设计的三个方法，值得参考。首先，引入任务型活动。依据教学目标和课文内容，利用信息转换手段，创造性地设计出贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织学生积极参与阅读教学，可采用思考，调查，讨论，交流和合作等方式让学生获取课文信息。

   其次，注重语篇分析。从阅读材料中获取主要信息，作者意图，语篇意义，理解阅读材料中不同观点和态度等。

    最后，采用信息转换手段。把文字形式的阅读篇章内容转换成另一种形式，如图片，表格，简笔画，树形图，流程图等等，这些手段可以通过完整的视觉表现形式将文本的主要内容、任务和时间的发展关系，事件的发展过程，戏剧场景等生动地，清晰地呈现给学生，从而为后来的交际储存更多的有效信息。

读完后，我对阅读教学有了新的体会。

一、 把握命题趋势，使阅读训练有的放矢。

     现在的阅读资料选材更趋多样化、现代化、生活化，突出语言与文化相结

合的特点，文字材料更趋于“原汁原味”。其实也就是启示一谈的阅读素材，那么作为小学，可以多给孩子们选择短小的英文儿歌、朗诵、小诗，笑话等，经典的英语绘本和动画片，让孩子们感受语言，感受文化的丰富多彩。

    二、剖析主要问题，走出阅读训练误区。

    忽视阅读能力基本功的培养，过早过量地让学生去做阅读理解题，这是当前阅读训练中存在的一个较为突出的问题。当然适当地做一些阅读理解题可以增强答题技巧，减少和避免非智力因素对阅读理解造成的失误。第二个突出问题是，阅读训练缺乏整体规划，具有很大的随机性和盲目性。质的突破有赖于量的积累。建议由简入难，循序渐进，尽量贴近学生的生活。

    三、 用好选修教材，加强学生的语篇意识。

    这主要针对的是高中，但是其中提到学会拼读规则读单词的能力，学会根

据上下文处理一词多义等，和小学英语教学就息息相关。虽然小学低段不进行系统的语音教学，但是对于辅音的发音规则和主要元音和字母组合的发音和需要渗透和掌握的。掌握基本的发音后，训练孩子去读单词，猜测单词的读音，进一步根据读音记忆单词，默写单词，为以后的英语单词学习打下良好的基础。小学英语已经出现单词的一词多义现象，如 orange： the orange is orange等。让孩子们慢慢体会到不同的语句（语篇、语境），同一个词会有不同的含义。

希望在以后的教学过程中能发现更多好的，适合自己教学的课文阅读教学方法。

    《做最好的英语老师》这本书提供了很多新的教学方法，葛文老师将自己的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融为一体，语言朴实而自然，真实而心动，让人不得不赞叹。本书实在是一本值得英语老师阅读借鉴的好书。最好的英语老师或许遥不可及，但我们一直可以向着更好的英语老师前进。