新型教学关系 ，在这句话当中 尽管有四句话 ，教学方式和学习方式 ，那么从这一句话当中我们来看 原有的说明原有的教学方式 他存在一定的问题 ，我们知道在两千年之前 ，我们这个主要的教学方式 是我问你答， 那么这个我讲你答，我们过去写文章经常说的叫填鸭式教学 。

两千年之后 我们开展了第八次课程改革 ，我们强调的是自主合作探究 ，我们强调的是由独白教学向对话教学转变 ，那么在由独白转向对话 这个过程当中那我们更多的是教师以问题 作为对方推动教与学往下 进行分析，我问你 答经过20年的这样的一个发展 ，我问你答的方式 已经成为当今课堂教学当中的主要方式 主要形式 ，但是这种我问你答 首先我们来思考 这个问题的设计是否有深度， 是否能够引领学生的思考 ？那么有多少是随意性的 ，这是我们所说的由过去的满堂灌 到满堂问，那么这种满堂问的教学方式我们怎么样去改变 ？这是需要我们关注和思考的。

应用技术优化课堂教学 ，坚持教学相长 注 重启发式 互动式 探究式教学 ，所以要关注教师利用信息技术进行讲解 启发 示范 指导 练习与反馈等教学活动所应具有的一种能力 。要关注教师利用信息技术支持学生开展交流 合作 、探究 建构 、自主学习与个性化发展等学习活动所应该具备的一些能力 。那么这个能力点实际上就把2014年版 这个能力标准把它细化了， 比如说 在应用能力标准当中提出了两个方面 ，一共是五个维度 。这两个方面当中应用技术优化课堂教学和应用技术转变学习方式 ，他提出了两个层面，这两个层面当中 应用技术优化课堂教学 那在这里面c1到c5 。

三个环境四个纬度。

那教师工作室负责这个教师 培训 ，那么不管是环境还是教师 实际上最终都是指向的是学生，培养什么样的人 ，那就是立德树人 ， 我们看到课程标准 改变了， 那教师就必须得是提升标准的落实者 。标准的落实 之所以服务于学生的学习，那么 老师们的行为 要发生变化。