本节课，曹老师课前做了精心的准备和用心的设计，教学效果比较好。尤其是文本解读，自由飞翔，关注了学生理解、表达的语言素养，让学生主动参与，变化了文本语言的人称，在角色扮演中理解文本，模仿表演的方式使得课堂氛围生动有趣，让学生在快乐的氛围中大胆开口模仿和说英语，体现了学生学习的主体性。此外，故事的教学环节设计十分流畅，环环相扣，层层递进，脉络清晰，但这节课的教学，也给我留下一点思考：

首先，是在Pre reading环节，可以先出示lion，问How is the lion？提示学生用It is…   It has… It can…  It likes… 描述狮子，这也是激活旧知，即What do we know？接着问相似的动物的有哪些？从而总结出狮子的特征big、strong、big and sharp teeth，这时再出现小老鼠的局部，如：细长尾巴，小尖牙齿等，学生guess是什么动物？然后，引出小老鼠的特征small、thin、small and sharp teeth，可以用个表格对比，如：

强烈对比后，抛出悬念，引发学生思考，在这篇故事中，它们是什么关系？Why  are  they  friends？让学生带着问题整体感知文本，欣赏故事的动画。

接着，在While reading环节，可以根据课文图片，提一些问题，如：Where’s the lion?  Where’s the mouse?  How did they meet?  Do you think the mouse would help the lion? How is the lion now？What can the mouse do？…….在问题的启发下，循序引入，推动故事的发展，并为下一幅图做准备，从而让学生更好地理解故事的情节。

在Post reading环节，将对朋友的描述中，可以精减一点，加入help 的句式，让英语故事的学习，有效回归落脚到学生的身边，学生的生活。引导他们通过学习，懂得人与人之间应该互相帮助，互相欣赏。