“多文本对话，创阅读教学新形态”教学研讨活动心得体会

双水小学王娟

2016年11月30日，在龙潭小学参加了成华区小学语文骨干教师课例研讨现场会活动，本次活动由成华区小学语文教育教学专业委员会主办，以“多文本对话，创阅读教学新形态”为主题进行观课和议课。

三位骨干教师分别带来不同的课例，我执教一节群文阅读课例《笑从中来》，以笑为议题，通过“猜、读、找、比、创”读议活动，共同构建、达成共识——群文不同的情节运行方式；课堂上笑声此起彼伏，学习效果较好。另外两位教师也从不同的角度展示了群文阅读的个性化研究成果。五桂桥冯寿超老师以课内外“1+1”的角度来带课例《荷塘旧事》，龙潭小学谷萌老师把中国民间爱情故事聚集起来，大胆地展开《中国古代四大爱情故事》的读悟体验。

在接下来的教研员工作坊研讨活动中，我从老师们积极地分享和质疑中，感受到了群文阅读的巨大魅力，收获颇丰。聚焦以下几个方面：

一、群文阅读就是师生、生生之间与多文本对话的过程

对话过程必须有明确的议题，围绕议题展开积极建构，并在老师的引领基础上达成一定的共识。教师在此过程中不是旁观者，而是“导演”，是这节课“精神要领、演绎方式”的引领者。

学生与文本的对话过程一定要建立在充分地自读自悟基础上才能进行，切记“匆匆而来，泛泛而谈”。

二、在群文研究的过程中，要找准自己研究的“点”，解决聚焦的问题

平时看了很多群文研究课、展示课，学校也进行了这方面的研究，虽然自己身在其中，但并未对自己想研究的点进行过深入的思考和论证。通过本次活动的启发，自己也深深地感受到在研究上面的不足，以后会从“聚焦”这个方面去思考和实践，选择自己感兴趣地、有研究价值的“多文本对话”方面的研究主题。

三、关于“群文阅读”，必须加强学习和实践

我们常常陷于“先有实践还是，先有理论”的思考漩涡中去，这次研讨活动也提示了自己，不管是先实践，还是先学理论，都是必不可少，可以同时进行，螺旋上升的。

群文阅读的相关理论肯定很重要，它会引领正确的方向。实践操作也不可少，在这次磨课经历中，我深深地感受到理论是通过实践升华出来的，能更好地指导群文课例的研究。同时，实践的创新，也在不断地丰富“与多文本对话”的形态。

总之，只要在行动，就会有成长，有成长就会有收获，有收获才会做一个快乐的教师！