1. 通过阅读，使学生建立保护地球生态环境的意识。

2. 通过联想与推想的阅读思维整体把握文章内容及作者的构建思路，进而影响学生对建议书中问题的说明

课前谈话：

哎哟，这是谁呀？

您看笑得这么灿烂！我这儿用到了一个词，谁知道？

“灿烂”

灿烂的笑脸，灿烂的天气,也可说成明媚等

还可以用灿烂、明媚说说吗？

今天有明媚的阳光，我们的笑容和花朵一样灿烂.......

不知咋地，我的心情也灿烂了起来！

书面语：不知怎么了

这样的状态很好！

保持住！

读过这篇文章吗？读读试试。你们读书都这样读吗？可以不拖沓地读一读吗？我有一个问题：它讲的是什么？

只有一个地球，所以呢？所以我们要好好的保护它。往后想一想，我们称为推想。这么一推想，我们发现要爱护地球，保护地球。好，你来写写，写在黑板上。

我们用四个字表达了，为什么作者用了六七百字？这样有必要吗？谁来读一读这些词？为什么读两遍？（因为能记得很清楚）好吧，就这样读吧！看一组想同类的一个词，这叫联想。三、在联想与推想中，了解文章内容。一看到保护地球，你会想到课文的哪个自然段？

现在举手的同学，你们这个速度叫浏览！

我说什么你会想到课文第二自然段？

我说什么大家会想到课文第三自然段？

我说什么，大家会想到五、六、七自然段？

我们是能还是不能依据？总结总结吧，课文写了什么？很好！一个、两个、三个.....

这可不得了，这是归纳总结。

谁来试试？好，再往下说！说不一样的！第四个内容原来都在围绕第三个内容说。他们会不会带给你启示？

科学家的设想，人类能不能移居到别的星球上？呼吁我们保护地球的生态环境。这是一种本领，这是归纳

你觉得在这么多内容里，哪个是作者最想呼吁的？到底是哪个？地球很美!如果我们破坏了地球，我们就没处可呆了！

前面的内容都是为是否可移居而准备的。最后这句话应该这文章中反复说。

谁能推想作者是怎么想的？

还有！

到最后一段是怎样的？

一暗一明

没想到举手的人越来越多，大家能想一想二想三

第二自然段的转折，是为了突出主题

我们不能天天把保护地球挂在嘴边，要用具体的问题助力我们的呼吁

如今天有个人教我别抽烟，他会说：

他先会说（对身体的坏处）

说到一了，那么，一定还有二，二是什么？

你来

三呢，你来

四呢，你来（对他人的伤害）

五呢，你来可从反面来说，先说抽烟的享受，然后模仿第二自然段，用一个“但是”说说其害处

谁来读一读？至少读出其中一处“但是”

大家发现了这样的一种表达“但是”——转折

谁来？还有一处，还有吗？找不尽说不完。还有！还有第七自然段！

还有转折，但是不容易发现了，可能没有“但是”但也是转折的意思。

刚才那个内容是希望，而你读的是什么？我读的希望很美好，可是现实很残酷？

那是假设的方式说希望很美好，一个是假设，一个是事实，看转折不能单看语意，还要看更深层次的意义。

他从地球的贡献写到了什么？

“文似看山不喜平”这句话好读，但是一般人不明白他的意思，明白了意思的请举手，看来都不是一般人！

（写文章不可能是平铺直叙，要一波三折）

（因为她是学霸）什么是学霸？（看文章，不能看平平淡淡的，要看那些独特的，不一样的）

好的文章像泰山一样，而平常的文章像平台一样，此句可谓是一针见血

而他们这样不屑努力

看到这句突然想起一句名言：与其做一颗平平凡凡的小草，不如做一颗参天的大树——比尔盖茨

（我倒觉得既要有小草，又要有大树

这样才有起伏，有对比！

从希望，一会儿到失望！）

我觉得读一篇文章就好像心在动......

所以文章这么一句话我不能忘：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！

今年四月22日是世界地球日。

我想一句话发微信里：保护地球吧！

可是我的朋友反对了，说要是你这样发了，你就不是语文老师了！

你们猜猜看我那天发的是什么？谁来说说呢？这是反面的，这很厉害了，来了个反问？原来我一位女孩儿才如此心思细腻，感动！我一定用上去！（无家可归）

（如果每人种下一棵小草，世界将有两种颜色：绿色、蓝色；如果每个人破坏一棵小草，世界将会有很多负面颜色。）（你还想听到地球的心电图吗？）

假如你......好，起伏有了，行动有了，结果有了，很好

你想知道我的微信吗？

微信也可以是诗意的，有起伏的！