新课标，扬帆再起航

——义务教育英语课程标准（2022版）学习心得

兰州市第八十一中学 吴倩

随着社会的发展和科技的进步，义务教育的课程也必须与时俱进，不断地修订和完善。4月21日，教育部公布了义务教育阶段的新课标，尤其是两百页的英语新课标，引起了大家广泛的关注和热议。通过学习和对比，作为一名一线的英语老师，我总结了以下七点心得体会：

一、在级别上对学生重新细化要求。

2011年的课标是全国统一的五个级别，而2022年的新课标重新划分为了三个级别：新课标将1—2年级划分为预备级，也就是说在学校还未开设英语课程的时候，有能力有条件的孩子可以先开展预备级的学习，而在3—9年级中还分别划分出了一级+，二级+和三级+的选择。这意味着原来全国的孩子都是统一英语教学的标准，现在可以根据地域差异、能力差异以及要求上的差异，对学生实行了分层次教学，以满足不同级别的学生的学习任务和学习量。

二、在单词量和阅读量上的难度增加。

2011年的课标对初三毕业生会使用的单词量的要求是1500—1600词，新课标的要求是达到2000词，这个要求是指会使用的单词量，它不仅仅是书上单词表上的背下来就行了，还包括单词词性和词形的变化，同义词语使用时的差异等等，所以实际上学生们认识的词汇量储备要在4000左右。新课标要求初中毕业阅读量是15万字，这与2011年课标要求是一样的。通过教学中和备考时的经验总结，仅仅靠教材中的语篇阅读是完全不够的，我还需要重新设计教学内容以及对课程进行规划和调整：在备课和授课过程中，利用教材中的语篇阅读，一方面是对知识方面的讲解，包括单词、句型、语法和文化背景的学习，另一方面是在技能方面的指导，如何去理解文章主题，如何找到中心句，如何去完成各类各级题目，以及如何仿写。阅读确实是较高的要求了学生们对文章主旨的把握能力和理解能力，作为我们的第二语言，在教学中还是需要适当的增加阅读量，需要及时总结和不断完善阅读技巧，从而提高答题的速度以及准确率。阅读能力的提高也是向高中课程要求的靠拢。

三、课标第一次提出了语篇主题的要求。

英语本身就是一种语言工具，单靠刷题应试学语法的效果并不好。英语已经真正地从注重应试走向了注重实际应用。而且，对语篇主题的阅读考核标准是跟高考统一的，不能仅单一学习单词、句型、语法，而是要以语篇理解和应用为基础和目标，通过听说读写的方式去获取表达主题相关的信息，并且结合语篇情境能够听得懂，也能够说得出。新课标中更加体现了轻语法，重语用的学习策略。      

四、对英语的文化层面要求有了极大的提升。

比如，文化知识内容三级要求中，在初中阶段，我们要用英语学习世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，还要学习具备优秀品格的中外代表人物的行为和事迹，世界主要国家的名称、基本信息等，这些要求都比较高，在以后的备课中，我要有意识地去学习，多关注文化知识的积累，上课时尽量营造出语篇的文化氛围，用兴趣带动课堂学习，增加记忆点，提高效率，好记且巧记。

五、在写作中做出了更高更深入的要求。

之前课标的写作要求是基本表达信息就可以了，短短的8—10个句子，框架性的写作，不出语法和单词错误，正确表达，基本就会拿到高分。新课标中写作的要求是需要表达情感态度观点，更提出了对于给出文段的质疑，写作过程中要具备批判性的思维，与语文考试的要求非常相似，一定要以理解和运用为基础，才能总体把控写作的要求。学生要能写出不同体裁的文章，包括记叙文、说明文、应用文等等。要注重写作结构和写作逻辑，并能加入自己的辩证思考。我目前能想到的方式就是利用思维导图这种形式，做好有理有据的写作输出。

六、新课标明确的提出了要考查口语能力。

在其中展示的例题里，也有了口语考试的参考，听力和口语的题型相对比较灵活，考查的内容综合性较强，能力上的要求更高。听力先行，从而拉动口语能力的提高；从课本听力入手，细化听力的做题方法和对原文的理解；有意引导学生先审题，做预判的步骤，提高捕捉重点信息和“猜词”的能力。

七、新课标总体目标中增加了对中华文化的理解与认同。

在教学英语的过程当中，树立我们自己的文化自信，通过后面的例题和教学案例的展示，我们更应该积极用好英语这个语言工具。去向世界展示优秀的中华传统文化会是未来的趋势，也可能会是考试出题的方向，所以在教学中要尽可能多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展这方面的词汇量的同时，学习正确优美的英文表达。

总之，避免焦虑，静心钻研，大胆尝试，勇于创新，在平凡的教学岗位上进一步学习和领悟新课标，夯实自己的教学技能，做好学生英语学习和运用的引领者。