高中语文假期作业创新性方案研究

丁家盛 

 

内容提要：语文作业是语文课堂教学的重要补充，知识拓展跟技能个性化培养并重的语文作业，更能激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效率。本课题着眼于在高中语文的课外作业创新设计方面一些教学实践，从技能训练、个性体现、情感熏陶、多元评价等方面入手开展假期作业创新方案研究。

关 键 词：高中语文作业     创新     实践     策略

 

一、问题的提出

语文学科是涵盖面很广的学科，语文成绩的提升，需要一个长期积累过程。课堂教学，诚然是学生获得语文知识的首要途径，然而课外作业的重要性也绝对不容忽视。但是，传统的高中语文假期作业的设计，更多注重的是应试的基础知识和技能的训练。往往局限在对课堂教学再现式的范畴内，谈不上人文精神与实践能力的培养，极大地消解了高中语文学习的趣味性和有效性。

作为一线的语文老师，我认为语文作业，尤其是假期作业应从原来的强调知识巩固，应试能力培养，转变为知识拓展跟技能个性化培养并重。语文老师有责任要让语文作业富于有效性和趣味性，还母语本色。让个性化的精心设计的语文作业，成为提高学生语文素养的有效途径。

正是基于上述思考，我着手开展创新性的语文假期作业的方案研究，让学生切实利用好假期时间和各类资源，以提升语文的应用能力。

二、 理论依据

1、差异性教育理论。

春秋时期，孔子就提出因材施教的教育观。大教育学家苏霍姆林斯基也曾强调教学活动要关注学生的个体差异，他也曾针对学生的个体需求安排教学内容与相关的作业。以此依据，语文作业作为课外能力的拓展，在设计时就要考虑学生的个体差异。

2、多元智力理论。

加德纳认为，智力是多元的，不是单一的能力，而是一组能力的综合。以此理论为参照，语文作业的目的定位把握智力培养的重要方面和关键之处。个性化的、创新性的语文作业对学生语文能力的提高有重要的作用。

三、研究构想

（一） 研究内容

1．优化作业内容的研究

在设计假期作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的结合，也要突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。

2．优化作业形式的研究

此项教学实践，尝试丰富语文假期作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

3、变换作业评价的研究

作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。充分调动起学生参与评价的意识，逐步实现让学生成为评价的主人。

（二）预期目标

通过本课题的研究，以创新性假期作业为载体，并通过多种形式的个性化评价，激发学生对语文作业的兴趣，促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力。

（三）实践原则

1.全面性原则：

此项课题研究面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。实践过程从假期作业的设计开始，以有创意的假期作业为手段，陶冶学生情操，力求全面提高学生的语文素养。

2.主体性原则：

本课题研究采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，让作业成为学生的需要。

3、适量性原则：

假期作业既要有“量”更要保“质”，做到难度和作业总量适度，符合学生的认知需求。

4.激励性原则:

尽可能地抓住学生的对待假期作业的心理，促使他们以积极心态面对假期作业，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。

四、研究对象和方法

（一）研究对象

2014年9月开始，我接手高二文科（3）、（4），在这两个班学生不知情的情况下，逐步推进课题实践研究。

（二）研究方法

1、行动研究法：

用行动研究法来研究教师在高中生假期语文作业中的作用，研究学生对语文作业改革后的反应。

2．个案研究法：

对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨高中语文假期作业研究成果。

五、研究实施步骤

本课题研究将试图在实践操作的基础上作初步的探索，步骤如下：

第一阶段：准备阶段（2014、09——2014、10）

认真分析学情，初步探索高中语文假期作业的架构。结合课程标准，确立设计的基本原则。通过学生问卷调查，设计创新性作业方案。

第二阶段：实践阶段（2014、10——2015、05）

根据创新作业方案，开展具体的教学实践。并实施多元评价，建立高中语文假期创新性作业评价体系。

第三阶段：总结阶段（2014、05）

总结实践经验，形成有价值的可操作的语文假期作业体系。

六、实践过程及成果分析

（一）创新性假期作业实践原则

1、甄选假期作业内容

高中语文的教学不应仅仅以高考为旨归，而是要切实提高学生对母语的听说读写技能，彰显民族语言魅力。因此我们首先应以教材为基本素材，设计合理的听说读写的技能性作业。

其次，高中阶段的语文课程，已经从义务教育阶段的以识记为主的能力层面，提升到以理解领悟实践为主的能力层面。我们必须结合学生身心发展的特点和语文学习的规律，关注学生的实际需求和个体差异，给他们布置可以充分展现个性的作业。

第三，语文，作为人文学科，对我们精神领域的影响是深远的，只有尊重每个学生在学习过程中的独特的情感体验，才能有效地提升学生的品德修养和审美情趣。

因此，甄选语文假期作业要遵循以下几个原则：

（1）着眼语文技能训练

（2）尊重学生个体差异

（3）关注独特情感体验

2、丰富假期作业形式

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣虽不能改变人的智力，但却影响人的发展。有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取。作业设计也应遵循这个规律，有吸引力的作业，能促使学生充分发挥其智力水平去完成它，这对巩固学生的知识是十分有利的。

同时，语文课程根植于现实，新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生需要在生活中初步获得现代社会所需要的语文实践能力，通过不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。所以，语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在生活中学习语文。

因此，在语文假期作业的形式设计上，我认为要做到以下两点：

（1）突破习题性作业的固有模式

（2）发挥实践性作业的长远效应

3、优化作业评价模式

创新类的作业本身会对学生的语文学习有所促进，作业的评价方式也是很有讲究的。类似与理科类学科的对错式分值评价和传统的文科类学科的等第评价，似乎都不足以体现高中语文的学科特色。

因此，我们应启动作业评价的多元模式，注意评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。从而达到从不同的角度体现学生作业中的闪光点的目的。

（二）创新性假期作业类型展示

1、技能训练类作业举隅

（1）在苏教版语文必修二第二专题的写作教学中，教学的目标是引导学生恰当选用叙述的角度。如果按照教材是的写作指导让学生展开记叙文写作，往往生硬，难取得良好的效果，为此我结合该专题的讲读课文《一个人的遭遇》，在假期作文训练中让学生转换角色来叙述。原文是以“索科洛夫”的口吻，用第一人称的方式来写的，而我让学生改成小男孩“凡尼亚”的口吻来自叙，之后又让学生改成第三人称叙述。一个教学素材得到多次利用，“一鱼三吃”，从而引导学生真正理解叙述的角度。这样的写作训练，学生有课文为例，有方法可循，有素材可写，同时又富于挑战性，不再写空话套话，这次作业也成了一次十分有效的技能训练作业。

（2）苏教版语文必修三第一专题“祖国土”中，在课后的文本研习部分中，有对学生加以朗读指导的要求，但是教材中简单的朗读提示似乎已经不能满足学生的需求，也引不起学生的兴趣。因此我以《祖国啊，我亲爱的祖国》为素材，布置了一项设计小组合诵的假期作业，要求学生借鉴小组唱的和声方式，允许学生增加表演元素：增加诗节，营造回环复沓的音效；分领诵和合诵，强化抒情效果等。鼓励学生在假期里分小组反复演练，最后在课堂做成果展示。

事实证明这是一次行之有效的朗读技能训练作业。而正是这样的朗读技能训练，使学生收获丰富，今年我班的学生代表学校参加了县里的艺术节朗诵比赛，成绩优秀。

2、情感体验类作业举隅

我主张在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，而结合课文对学生进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了。因此，在假期作业中我也同样注意这一点。

（1）在《我与地坛》的教学完成后，学生深为史铁生在文本的第二部分中表达的对于母亲的愧疚所感动。结合这一情况，我为学生安排了两项作业，其一是收集古今中外表达“感恩父亲” 或“感恩母爱”的主题的精彩文句15句；其二是写一首赞美父亲或母亲的诗歌。因为情感酝酿的正合适，学生写的诗歌非常感人，我对部分作品稍作修改后，让他们工工整整地抄写在彩色卡纸上，制成明信片寄给自己的妈妈，此次作业竟然获得了很多家长的认可。

 

 

 

 

 

 

 

（图1：学生作业“写给父亲的诗”明信片展示）

（2）在我开设的《中国古代诗歌欣赏》课程中，在介绍中国古代爱情诗《静女》时，我曾经给学生布置了在假期收集现代爱情诗歌，并将《静女》翻译成现代诗的作业，由于契合高中学生的年龄特点，形式新颖，学生对此很感兴趣，此次作业完成的也很出色。

例如，学生黄丽丽的改写作品：

安静美好的姑娘/等我在那城墙旁/急急地挨到佳期/匆匆地向那赶往/她又是为

什么躲藏/让我迷失了方向/在原地心急如焚/不停张望

我的心上的美丽的姑娘/赠我红色的彤管/黄昏时分低低奏起/心内都是回响/

乐声悠扬婉转/仿若你在歌唱/对你思念，万分绵长

彤管自牧野/撷自你手上/不是它的美啊，美得别样/是你赠我一段情，再不能忘。  

学生刘蒙爱的改写作业：

落幕的夕阳/相约的城墙/我美丽的姑娘/你在何方/你娴静安详悄悄躲藏/我心上

的姑娘/你可看见我的此刻犹豫彷徨

火红的彤壁上/你发出思念的光芒/我可爱的姑娘/那是我们相思的过往/在郊外

的白茅屋/是你的发丝飞扬/我思念的姑娘/你是我的心之所向/相赠的彤管轻响

念及你的端庄/我着迷的姑娘/让我们莫失莫忘/想和你化做鸳鸯/在河水中徜徉/我最爱的姑娘/唯愿你一世安康

3、个性展现类作业举隅

（1）2015年寒假前，为了促使学生在假期里行之有效地拓宽阅读面，我放弃了做练习题的寒假作业，另外布置了让学生做“我的偶像”的8开纸手抄报并制成PPT的作业。促使学生在假期里搜集自己的偶像图片，介绍偶像生平，阐明自己崇拜该偶像的原因。新学期学生交上作业后，我们惊喜地看到学生的作业各具特色，异彩纷呈，真是应了那句话：你给他一个舞台，他还你一份精彩。只有尊重学生的兴趣，才能收获各具特色的教学效果。

 

                       （图2：学生寒假作业“我的偶像”展示）

（2）高二第一学期的国庆长假前，我借鉴了一些博客上图文并茂的作法，让学生给自己的假期出行做一张手抄报，参考杂志的作法，拟好标题，写卷首语，再选4-5张国庆长假出游的照片，并配上文字，最后写上出行感悟。同样是一篇假期的习作联系，由于变换了形式，学生个性发挥空间大了，激发了他们的创作热情，受到了学生的欢迎。假期结束后，学生上交的作业各具特色，鲜活生动。

 

                  （图3：学生国庆长假游记作业展示）

3、合作实践类作业举例

我们语文组利用身边的资源，设计了一次语文实践作业----《家乡水文化调查》，把学生分成文化调研组、摄影宣传组、文字撰写组。学生利用课余时间对家乡的周边环境进行考察等，这样的作业，既让学生感到亲切、有趣，更促使学生通过实践关注生活。尽管该项作业的完成耗时长且工作量大，但有助于学生提高搜集和处理信息的能力、分析与处理问题的能力和交流合作能力。

（三）创新性假期作业评价形式

    多元的评价，能提升学生的语文鉴赏能力。为了丰富语文作业的评价方式，我也做了多项有益尝试。

（1）学生在某次假期中做的“秋天的赞美诗”的PPT，我经过初选之后，让部分学生在课堂上展示和介绍自己的作业，此举既促使了学生力求精美地制作PPT、撰写文字稿，同时还锻炼了参展学生的口语交际能力。

（2）为了鼓励学生书写的美观大方，我将部分书写工整的学生的书法作业裱褙起来，在教室的粘贴栏里展出。此外，我还将学生的优秀书法作品拍成照片，制作成相册，发到班级家长微信群里，让家长参与评价。这些做法一时激起了全班学生练习书法的热情。连续两年我班的两位学生代表学校参加县里艺术节的硬笔书法比赛，今年更是获得县一等奖而参加市里的比赛。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（图4：学生假期书法作业展示）

（3）为了调动学生的写作积极性，我在每次学生的习作中选取优秀作文，稍作修改后，让习作者自己打字，自己配上插图。一个学期之后，我只需将这些作品装订成册，就可以在学生中集中展示。该作法形式活泼，而且教师的工作量也不大，而形成的作品集却让学生觉得分外亲切。

诸如上述的以展示代评价的方式，更让学生乐意完成语文作业，参与互动，同时在伙伴互评的过程中提升了各方面的鉴赏能力

 

七、总结反思

通过本课题的实践与研究，我基本完成了方案设计的研究目标，并取得了一定的成绩，学生假期作业的质量有了很大的提高，在完成语文假期作业的过程中，让学生体验到了语文学习的乐趣。这样的研究，对教师而言，也是一次学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展。

高中语文作业作为语文教学的重要环节，应贴近新课程改革的理念，再也不能穿新鞋，走老路。我们必须对作业的内容和形式进行深度优化，以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求。 

当然，虽然我的研究告一段落，但还存在着许多不足之处，面对这些困惑和问题，我将满怀信心，不断去探索和实践，去解决前进中的一个个难题，力求让作业真正成为学生课内外对接的“链子”，巩固基础的“夯子”，技能提升的“梯子”，发展创新思维的“启子”。

 

 

 

 

 

 

参考文献：

[1] 吴建华. 语文作业设计的几种类型[J]. 文学教育(下). 2009(04)

[2] 吕秀红. 新形势下的中学语文作业设计[J]. 语文建设. 2009(Z1)

[3] 于艳华. 语文作业优化设计之思考[J]. 文学教育(下). 2010(06)

[4] 冉维维. 浅谈语文作业系统设计如何体现新课标理念[J]. 中学语文教学. 2005(06)

[5] 陈文娟. 高中语文寒暑假作业设计[J]. 语文教学与研究. 2005(26)

[6] 潘林利. 新课程背景下高中语文作业优化实验研究[D]. 湖南师范大学 2011