今天上完了第一次汇报课，内心有不少的感触。

首先，我要感谢我的导师以及很多给予我帮助的老师。带领我的导师即吴老师，她是一位有着丰富教学经验的老师，为人十分和善，课上得非常好。在我这次准备汇报课的过程中，吴老师常常对我表现出关怀，关心我的备课进展，并且及时给我很好的建议。此外，我还要感谢在试课时给了我不少建议的林老师和许老师。正是因为有这些老师的热心帮忙，循循教导，我在课堂上才有了一些进步。以下是我对本课进行的记录：

 

一、教学目标：

1、 认识“坡、割”等12个生字。

2、 正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容。

3、 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

二、教学重点：认识“坡、割”等12个生字。

三、教学难点：初步了解“燕子低飞”与下雨的关系。

四、教学过程：

（一）、情景导入，揭示课题。（3分钟）

1、 出示：乌云密布、电闪雷鸣的图片。

师：同学们，今天老师给你们带来了两张图片。请看，你观察到了什么？你们猜接下来会发生什么事？

2、 师述。

师：是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道他们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国去看一看吧！

3、 播放动画片和课文朗读录音。

师：你在动物王国里看到了哪些小动物？（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

师：可爱的小白兔跑来了，美丽的小燕子飞来了，自由活泼的小鱼游来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了。

（设计意图：通过展示乌云密布、电闪雷鸣的图片来导入课文，结合学生的生活经验，激发学生对该课文的学习兴趣。让学生观看动画片和听课文朗读录音，使学生对课文有一个整体的印象。）

 

（二）、初读课文，认识生字。（15分钟）

1、 自由朗读课文，借助拼音，读准字音。

师：这些小动物们在干什么呢？请大家自由朗读课文，借助拼音，读准字音。

（设计意图：让学生开口朗读读课文，关注到课文中不会的生字，为接下来的学习作铺垫。）

2、 认读生字。

（1）、请小老师带读生字。

师：你们留意到生字宝宝了吗？老师把他们找了除，想请一位小老师带读生字。坡-po起。

（2）、请学生带读易错的生字。

师：你们觉得哪些字音是容易读错的？

预设生：前鼻音：闷、伸、阵。

        后鼻音：虫。

        翘舌音：伸、潮、湿、虫、阵。

师：请你来带领全班同学读读这些易读错的字音。

（3）、开火车读生字。

师：我们来开火车，注意不用读字音。火车开，坡——起。

（4）、齐读生字。

师：一起来读读。坡——起。

（5）、去掉拼音开火车读生字。

师：去掉拼音你们还会吗？来试试，火车开——

（设计意图：通过小老师带读、开火车读、齐读等多种形式来读生字，让学生记住生字。）

（6）、学习小组交流识字方法。

师：小组里交流谈论你哪个字没记住的，或者你觉得哪个字陌生，然后请教组员，有什么好方法记住生字。

师：说说你教会了谁哪个字，是用什么方法记的？

（设计意图：让学生合作学习，引导学生分享自己的识字方法，帮助记忆难记的生字。）

（7）、老师指导归类识字方法。

师：你们能从生字中找出下面这些归类的字吗？

①  表示动作的字：割、伸、喊、搬。（你能够边读边做动作吗？）

②  形声字归类：伸、潮、湿、消、搬、哗。（你发现了它们有什么特点？）

③   三点水的字：消、湿、潮。 口字旁的字：喊、哗。（他们的偏旁代表什么？）

④ 编歌谣：湿——地上有水显得湿。

           闷——心在门里闷得慌。

（设计意图：引导学生通过归类来记忆本课的生字，展示多种的归类方式。）

（8）、游戏巩固生字。

师：现在这些生字宝宝变成了又大又红的苹果，想吃吗？待会又大又红掉下来你就马上叫出她的名字，不用站起来，苹果就属于你的哦。

（设计意图：一方面巩固生字，另一方面活跃课堂气氛，为后面学生继续集中精神学习做准备。）

（9）、认读生词。

师：老师看到生字宝宝和小伙伴一起走过来了，你们能把它们的名字叫出来吗？一起来读读这些生词。山坡——起。

（10）、认读句子。

①小白兔在山坡上割草。

②虫子的翅膀很潮湿。

③他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

④  我们正忙着搬东西呢！

 

（三）、朗读课文，整体感知。（6分钟）

1、 检查预习，课文一共有几个自然段？

师：你们预习课文了吗？那课文一共有几个自然段呢？（9个自然段）

2、 指名朗读课文，纠正字音，思考小白兔怎么知道要下雨了呢？

师：小白兔怎么知道要下雨了呢？老师要请9位同学来分段朗读课文，谁愿意来读读？

师：听的同学要边看书边听，注意听有没有读错字音，如果你觉得有读错的字音就把小手举起来。

3、 小白兔怎么知道要下雨了呢？谁能结合课文的三幅配图来说说？比如，小白兔通过观察和提问小动物哪些现象知道下雨。

（板书：低飞、游出水面、搬东西）

（设计意图：通过请九位同学来逐段朗读课文来正音，培养其他同学听的能力，并且请学生结合课文的三幅配图来说说小白兔怎么知道要下雨的，使学生整体感知课文。）

 

（四）、细读课文，读中感悟。（16分钟）

1、 学习第一自然段。

师：我们可爱的小白兔在干什么呢？请同学们自由读读第一自然段，看看小白兔在干什么？（割草）

师：除了“割草”这个动作外，小白兔还做了哪些动作呢？请同学们三角符号标出来。（割、弯、直、伸）

师：请同学们自己试着带动作读读第一自然段，谁愿意来带着动作读？

师：要下雨了，天气怎么样呢？（天气很闷）

（设计意图：第一个自然段有表示动作的字，让学生找出来，带着动作读，激发学生的学习兴趣。）

2、 学习第二自然段。

师：小白兔遇见的第一个动物是谁？（小燕子）

师：他对小燕子说了什么呢？请同学们读读第二自然段，把小白兔说的话用横线画出来。（燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？）

师：那燕子他是小声地说的吗？（大声喊）

师：他是用什么语气说的？为什么？（疑问语气，句末是问号）

师：请你试着这样把他的话读出来。

师：谁能来读读？

师：全班一起来读。

3、 学习第三自然段。

师：为什么燕子飞得这么低呢？用横线画出来。

师：谁愿意来把原因读出来？（要下雨了。天气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！）

师：男生来读读，女生来读读。（打分：读、听）

师：小燕子说他正忙着什么呢？把这句话读出来。（我正忙着捉虫子呢！）

师：像这样的句式还有很多，例如：李老师正忙着改作业呢！这是什么句式呢？（感叹句。表示动作的进行，状态的持续）

师：你能仿造这个句式“——正——呢！”来说说吗？

（设计意图：第二、三自然段写了小白兔和小燕子的对话，引导学生读出小白兔的疑问语气，理解燕子低飞的原因，训练用“······正······呢！”的句式说话。）

4、 小结：下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密。这节课，我们认识了生字宝宝，知道了下雨前小燕子会低飞是因为要捉虫子，那么下雨前为什么小鱼会游出水面，蚂蚁会搬东西呢？我们下节课再来学习。

（设计意图：本课的重点是教会学生认识“坡、割”等12个生字，整一节课通过字、词、句、篇来识字，层层递进，逐步巩固。）

（五）、板书设计。

16 要下雨了

小白兔

燕子       小鱼       蚂蚁

飞得低    游出水面    搬东西

 

我在汇报课上出现的各种问题，其实在上课之前吴老师就已经提醒我去注意了。但是最后的结果，我把吴老师的提醒都抛之脑后，虽然在课堂上已经注意到一些问题了，但没有管理好。在课堂的后面，我的精力只停留在小部分学生的身上。这样导致的情况是，我的课上到后面，整个课堂显得很乱。大部分的学生的神情疲倦，心已经不再跟着老师的思路走，一些学生甚至合上了书本。我在听课的过程中，有时候会发现老师们看似风趣地说：“某某班的同学们还在吗？”当时觉得这是一种十分好的教育机智，因为一句话既能让学生们宛然一笑，又能让同学们的心思重新回到课堂上，轻轻松松地就把课堂的气氛调控好了！我上课时就缺乏这些有效的调控课堂的语言。

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，在做事情的时候，我应该把学与思结合起来，这样才能有所进步。如果光学而不思考，或者仅仅思考而不学，都是不行的。希望我每一次上课都有自己的反思和总结。

最后，我要感谢今天抽空去听我上课和参与评课的老师们，谢谢他们在我成长的路上真诚地帮助我！他们听完我的课之后，向我提出了许多宝贵的建议。我觉得他们都非常地真诚，既鼓励我，让我树立自信，同时也指出了我一些做得不好的地方。我非常地感谢这些老师们，他们的指导可以让我更快地成长。下面，我将把老师们对我汇报课的一些评价记录下来，以供我不断地反思和进一步地学习。

 

好的地方：

1、教学设计比较好，条理清晰，教学内容由浅到深，从讲生字到生词到句子再到篇章。

2、识字方法多种多样，形式多，有让学生找出表示动作的字、形声字、同部首的字，还有编歌谣识字。

3、教态比较自然，开始时的语调比较好，面带微笑。

4、在指名学生分段朗读课文时，ppt上有要求让学生朗读得正确、流利，并且强调了学生读时不加字，不漏字。

需要改进的地方：

1、 应多关注学生：老师讲得太多，应启发、诱导学生，多鼓励学生。 

2、 评价学生的语言应丰富、多样化：有侧重点地评价，评价语言单一，应具体、明确，不应该笼统、泛泛而谈。在评价学生用讲故事的方法记住“湿”字时，没有评价到位。学生说：“有个男孩，用水弄湿了衣服。”这应该是用了联想法来记住生字。

3、 教学环节的过渡语应自然，衔接好：指导学生齐读第九自然段时没有说明原因、要求，显得突兀。 

4、 教学内容安排要合理：没有安排写生字的教学环节，应有十分钟时间给学生写字。在讲识字归类时速度太快，学生还没反应过来。一开始出示生字时，应给些时间学生自己练读生字。在安排分段朗读时，可以把指名读换成分组朗读，共八个小组，最后一个自然段齐读。应根据课文类型来设计集中识字或随文识字，相应的效果会更好。在讲归类生字时，应让学生先观察。讲“割”字时，应结合字义做动作。在指导“闷”字读音时，应板书“闷”字。设计环节动起来的让学生做动作，比如，设计课间操，或者利用好“摘苹果”的教学环节的资源，是课堂气氛有一个缓冲。

5、 课堂调控能力：在讲表示动作的生字时，让学生做动作的时候课堂气氛显得有点乱，教学效果不是很好。气氛沉闷，不够活跃。开火车检测生字掌握情况时，应根据学生读错的“消、阵”字的学情来及时调整教学设计，以此突出难点，让学生互教，老师巡视时应留意读错的学生的掌握情况。指名朗读目的检测字词，在其他学生分散了注意力时应调控课堂，表扬做得好的小组，让学生学会倾听。

6、 应提出明确、具体的要求：小组交流识字方法的环节，承上启下，应讲清楚要求。

7、 三多一少。

（1）、多言评价学生（鼓励性语言）；多及时评价（优点、指出错误）；多准确评价（具体、针对——例如：声音响亮）

（2）、多鼓励学生个别发言。（效果会好）

（3）、多关注学生学习习惯的养成。

①引导学生说“完整的话”（训练说话能力），例如在导入时，我看见了乌云，启动学生观察生活。我仿佛又听见了什么。利用好导入资源。要归纳：这就是下雨前的景象。

②学生回答问题声音应响亮，想办法让学生声音响亮地读，引导应落实。

（4）、老师少代替学生。①效率不高（走过场）②环节落实需调整。 ③识字方法归类：让学生观察出来说。