听课稿

阳江职业技术学院附属学校跟岗教师  谭月明

Unit 3 At the zoo.

Part A Let’s learn (新授课)

授课教师：杨婷婷

一 Lead-in

What animals do you know?

反思：教师借助小组竞赛的方式，发散学生思维，让学生说出自己了解的动物的方式导入，既可达到热身的效果，也可激发学生的学习兴趣和热情。学生在此环节表现相当积极，争先恐后想着说出自己心中认识的动物单词。此外，教师也善于运用How big of you! You know so many animals!等鼓励、表扬学生的语言激发学生参与课堂的热情。但是教师在此环节用的时间太多。教师不一定要让一个学生说一个动物的方式进行，可以采取让一个学生说出尽可能多的动物的方式进行，这样也许能省时点。

二 Presentation （教师在此处用Here comes some animals.过渡，相当自然连贯）

1. 游戏环节：Let’s guess：听动物声音猜动物

2. （1）1）遮图片，看动物的轮廓猜动物，由猜出的长颈鹿引出tall，带全班读，再点个别学生读。

       2）采用TPR全身教学法Do what I do: Be tall, be tall, be tall tall tall.学生一边说这句话，一边做举起手的动作

反思：教师此时有在鼓励学生，看谁举的最高，结合举高手的动作让学生理解tall的词义

       3）类比单词语音：tall，hall，mall，small 让学生掌握理解all的读音

       4）教拼写：教师把自己精心准备的教具：四线格纸片贴在黑板上，what makes /t/ /t/ /t/? 让学生说t, 接着问what makes /כ:/，让学生拼出A-L-L.最后总结问What makes tall? 让学生用手指边比划边拼出T-A-L-L.

   （2）借助baby giraffe和大giraffe的明显对比，What about the baby giraffe?引出单词short，用上面类似的方法教授单词short

   （3）教师呈现魔术帽，问学生What’s this? 学生说出hat后教师Look at the magic hat并做变魔术的动作，带出猫在魔术帽上的图片Look at the cat. It’s fat. It’s on the hat.接着用类似的方法教fat

反思：教师把这三个元音发音和拼写相同的词巧妙地结合在一起，通过图片创设情境，设置绕口令让学生掌握拼读规律并学会认读单词。

（4）借助胖猫和瘦猴子的图片对比，形成视觉冲击，引出单词thin，采取类似的方法教授单词thin

三Practice

1大小声游戏：Look at my mouth. Guess what I say. 训练、纠正学生的发音

2 做课本25页Listen and number的练习 针对单词的音、形、义进行训练

反思：教师在让学生打开课本时重复了两三遍，不断提醒学生，等慢动作的学生做好准备后才一起开始听力练习。这样的节奏比较容易让学生跟上教师的步伐。

3 Puzzle：英文字母迷宫 Can you find some words.

  s t a l l                长颈鹿  矮的婴儿长颈鹿图片

  h t h i n                胖猫    瘦猴子图片

  o s f n f

  r k a w a

  t l t p d  

反思：该活动的设计，可让学生对单词的音形义进行训练。教师还精心在puzzle旁边展示了具有高矮肥瘦等特征的动物图片作为寻找单词的信息提醒，用学生熟悉的图式激活学生所学的知识。

4 让学生根据puzzle中找出的单词与对应的图片进行连线。

  Look at the pig. It is fat.  Look at the monkey. It is thin...

5 Let’s do. 让学生听Let’s do的录音后请了两个组（每组打开6-7人）上讲台一边表演一边做动作。Be fat, be fat, be fat fat fat...

反思：教师在此处运用的鼓励话语：老师看哪组同学做的最好。有利于激发学生的参与热情，毕竟小学生是比较喜欢赢得老师的关注与认可的。

四Consolidation and production巩固与输出运用

1教师呈现胖猪图片Look at the pig. It is fat.

 呈现姚明的图片Look at Yaoming. He is so tall.

 教师运用同一幅图，指着站在姚明旁边的小孩问How about the boy.

 S: He is baby.  T: He is not baby

 引导学生仿照上面的句式说出Look at the boy. He is short.

教师呈现熊猫图片，请了几位学生回答Look at the panda. It is fat/big/tall.

最后教师总结呈现Look at the panda. It is fat and tall.

呈现狗的图片    Look at the dog. It is short and thin. 

2通过以上借助图片引导学生学会描述动物的方法，过渡到让学生自己对图片动物园中自己喜欢的动物进行描述

T: Let’s go to the zoo. There are so many animals in the zoo. Can you say something about the animals?

教师先举了个例子：Look at the pig. It’s fat.

接着请学生上屏幕指着动物园图片中的动物，运用上述句型进行描述

3 跟录音读：先读本节课重点学习的四个形容词，再读句子Look at the monkey. It’s fat!

反思：跟录音读单词的活动应该前移在教单词的环节。上面的几个环节已经是属于语用及学生输出的部分了，突然间插入一个录音跟读的活动会显得教学层次不明。跟读活动的设置相当于回到了原来教单词时的活动目标了。

4 让学生拿出自己准备的动物玩偶，让学生Say something about our animals.

 教师先拿出自己的愤怒的小鸟玩偶做示范:

 I have a bird. It’s pink and yellow. It’s fat.

T: Show me your animals. Go to find your partners and share your animals. You can also say sth about its color.

反思：在此学生活动环节中，教师让学生自行寻找自己的partner，这样的活动方式可以调动学生的积极性并活跃课堂气氛。但是有小部分学生找不到自己的partner会被冷落。此时教师有过去进行跟没partner的学生进行交流沟通。但是在自由结对活动时，只顾及到左边大组的学生，而第一大组的学生并没过去进行指导。导致部分学生拿着自己的动物玩偶和自己的同伴在玩，而并没有进行描述自己的动物的对话。所以可思考该活动是否该改为静下来的同桌讨论或者是小组合作。或者是否可以改为更加生动有趣的角色扮演呢。

五Summary

1今天学了什么呀？说出四个形容词tall, short, fat, thin

2 你会描述你的动物了吗（2人小组一起上来）

反思：教师在遇到学生展示他没学过的动物时，会先问What's this?让学生知道这是turtle时再让学生开始对话S：Hello! I am turtle. I am green. I am fat.当另一个同学也描述万能他自己的动物后，学生很可爱很巧妙地让动物们交朋友Nice to meet you!还让小动物们握手了。此时教师应该顺便对学生进行情感的教育，动物也是我们的朋友，我们应该保护动物。

总体评价：本节课教学目标明确，重难点突出，教学步骤循序渐进，一环接一环，过渡也相当自然。教师采用全身教学法、情境教学法等，通过精心设置各种活动的方式，利用旧知带入新知、运用图片、物体特征之间的鲜明对比等手段，给学生输入新知识并引导学生输出运用知识。但是教师在学习单词时运用的时间比较多，在学习句子时花的时间比较少。另外，教师的板书条理清晰，也巧妙。但是板书最好再板书句子Look at the...It’s ...教书的声音动听，教态自然，声情并貌，能够很好地带动课堂气氛。教师擅长制作精美的教具，激发学生的学习兴趣，对现代教育技术也能熟悉运用。但教师在提问时，不必重复学生的答案，不然其他学生会养成同学回答问题时自己不用听的放松心理。此外，教师忘记布置作业了。当教师让学生进行讨论活动时，如何才能保证全部学生都能认真参与活动，这个问题值得我们思考。教师善于运用表扬和奖励的方式激励学生参与课堂，认真听课。