流  程

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：谈话，导入新课

    一、导入：同学们，上节课我们学习了郑振铎的《猫》。我们知道了作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有酸辛，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。这是怎么回事呢？

一、认真听，引发思考。

设置问题悬念，引发学生思考，导入本课学习。

活动二：

精读课文思考探究

    二、“芙蓉鸟事件”

导入：文章32段说“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”在它身上到底发生了什么？

    1.精读课文第15—34自然段，思考：“我”和家人凭什么判断，是猫咬了芙蓉鸟的？请在文中找出“证据”。

品析：“好像”“似乎”“凝望”等词语。

    2.事情的真相是怎样的？从哪个字可以看出黑猫不止一次来吃鸟的呢？

    3.体会作者情感。

    比较“我开始觉得我错了。”“我开始觉得我错了！”“我开始觉得我是错了！”三句话的表达效果。

    指名读第30自然段，注意把握语速和语调，再全班齐读。

    品析：“妄”“益”“针”等词语。

二、围绕问题，静心阅读，有感情朗读。并在文中圈点批注，归纳总结。

通过引导学生品析重点词句和指导学生朗读重点段落，理清事件脉络，理解作者的思想感情。

活动三：深层研读

主题探讨

三、深入研读，领悟主题

1.我“妄下断语”并打了第三只猫，仅仅是因为芙蓉鸟被咬吗？还有没有别的什么因素呢？

    2.分析第三只猫的特点。

    3.领悟文章主旨。

    第三只猫死了，它被“夺去的”是猫“所爱的”什么？“不知名的”又是什么？

你从中悟出了什么道理？

    4.对比探究：“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”的不同含义。

三、圈点，思考，归纳。

四、分析、探究语言含义。

借问题把教学引向重点，充分发挥学生的阅读个性。落实文中语言，回答要有文本依据。

活动四：拓展延伸

升华情感

    四、拓展延伸，感悟生活

1.“文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏者的血和泪。”——郑振铎《新文学观的建设》

2.在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。——郑振铎《文艺作家们向哪里走？》

    3.联系生活谈感悟。在生活中，你是否也看过、听过或者经历过类似第三只猫的遭遇呢？把事情的经过说给同学听听，并说说怎样才能减少这类事情的发生？

五、品读文献中语句。

六、说出生活中的所见所闻所感。

让学生学会思考、表达，得到情感上的升华。

活动五：课堂小结

布置作业

    五、课堂小结，作业布置

    1.小结：永不养猫，是良心的自责，是生命的誓言，是真诚的忏悔，更是郑振铎——一个中国知识分子的深切的责任担当、悲天悯人的情怀和人性的光辉！

    2.小练笔：发挥联想和想象——如果你是第三只猫，在生命的最后时刻，你将怎样向主人诉说内心的冤屈呢？

七、学会用文字表达思想。

读写结合，培养能力；意味深长的总结，引导学生体会作者情怀，激发学生善待生命的情感。

活动六

板书设计

             附后

活动七：教后

反思

多媒体屏幕

           17.猫        

身世不幸    被侮辱

            外貌难看    被践踏

            性情忧郁、懒惰

            善待生命

          不要心存偏见

          提高自身素养