授课教师

王发雁

活动形式

群文阅读

班  级

四年级

授课内容

文言文中的智童妙答--群文阅读

课  时

一课时

学情分析

    五年级的孩子们在经过了几年的语文学习活动后，已形成了一定的语文素养，具备了一些语文学习的基本能力，所以，只要给他们合适的方法，是能够展开自主学习的。五年级下册第三组课文主要围绕语言的艺术和魅力展开，通过本组课文的学习，要让孩子们感受到得体的语言，艺术的表达能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。而本组的第一篇课文《杨氏之子》是一片短小精致的文言文，这是小学生第一次接触文言文，理解起来有一定的困难。虽然文言文与古诗词不同，但通过与孩子们的交流，发现他们很喜欢这种形式的语言，其主要原因有两点，一点是它篇幅的短小精湛，另一点是他能给人无限的猜想空间。所以，在学习时虽然会理解起来较慢，但应该会比较有趣。在我设计的一组文言文中，篇幅长短以及内容形式都与《杨氏之子》极为相似，一是为了迁移学法，让孩子学会阅读；一是想借助初次接触文言文的全新体验，及时地激发学生对文言文的阅读兴趣。

教 学 设 想

在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。因此，在本次群文阅读的教学中，我重在激发学生阅读文言文的兴趣，让学生体会到文言文的精妙、凝练；同时注重学生读书方法的指导运用。由学习课文《杨氏之子》时所得的方法，自读学习文言文一组，整个教学流程由方法引领，到师生共读，最后放手让学生自读自悟，体会文言文语言的精妙；在读完一组文言文之后，让学生给文章起个题目，对学生的学习进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天堂。我本次选择的几篇文言文都出自《世说新语》，它们与课文《杨氏之子》有着共通点，那就是都是在介绍古人机智的对话，所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从对话中体会文言文的精妙。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下，掌握到读文言文的方法，，愿意去读更多的文言文，爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的文学。

教学目标

1． 让孩子们自主去学，去思，去讨论，充分激发学生自主阅读的欲望；

2．通过多篇文言文的阅读，教会学生阅读文言文的基本方法，激发学生阅读文言文的兴趣；

3．感受故事中人物对话的妙处；

4．初步感受文言文的特点。

重难点

1．进一步掌握学习文言文的方法，并在本节课上大胆尝试，大胆运用，大胆猜想。

2．能够对文言文产生兴趣，产生强烈的阅读欲望。

课前准备务

1．《世说新语》的相关知识资料；

2．从《世说新语》的言语篇中择选出三篇文言文作为学生的阅读资料。

3．引领性的多媒体课件。

教    学    流    程

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

一.方法引领

1.板书“文言文”三个字，逐字解释文言文的含义。

    2．介绍《世说新语》，学生回顾本书中的文章《杨氏之子》，借本篇课文总结出学习文言文的方法，再谈谈杨氏之子的回答的精妙之处。

  看注释 明文意

  品佳句 悟精妙

3.明确学习任务：

让我们一起来品读一组文言文，去看看文中智童的妙答。

二．自读感悟

1.按照总结的方法，自读阅读资料中的文言文，把文章读通、读顺、读懂。

2.根据阅读提示思考，小组内读一读对话，并说说对话的精妙之处。

三.品读交流

1.品读第一则文言文《徐孺子》：

（1）.师范读，读出韵律。

（2）.学生读文，将文言文读通，读顺，然后读出韵律。

 (3).学生说说读懂了什么，谈谈智童徐孺子的回答妙在哪里。

2.品读第二则文言文《白雪纷纷何所似》：

（1）.指名学生读文，要求读通顺，读出韵律。

（2）.找出对话分角色读一读。

（3）.说说本文讲了什么故事，再谈谈兄子与兄女回答的精妙之处。

（4）.你会怎样比喻雪花，大胆说一说。

3.品读第三则文言文《钟氏兄弟》：

(1).说说你读懂了什么？

（2）.大胆猜一猜钟毓和钟会会怎样回答魏文帝的问题。

（3）.读原文，说说他们的回答妙在哪里。

（4）.读原文，读出韵律，读出他们的机智。

四.拓展激趣：

1．说说这几篇文言文有哪些相同之处，哪些不同之处。再说说对文言文的感受。

2．推荐阅读书目：《世说新语》《山海经》《孙子兵法》。

3.结束语：让我们一起把祖先的智慧结晶传承下去，让越来越多的人爱上这凝练精妙的文言文，爱上这浓浓的中国味。

    学生在认真聆听，调动请感，初步感知文言文。

回忆学过的课文《杨氏之子》，说说杨氏之子的回答妙在哪里，并大胆介绍自己的读书方法。

积累学习文言文的一般方法。

运用总结的学习方法，结合阅读提示，自读阅读资料中的文言文。

组内互读对话部分，并试着说说他们的回答妙在哪里。

听范读，学习并模仿朗读方法。

利用各种形式，读通全文。

读读文中的对话。并说说妙在哪里？

各种形式、声情并茂地读文，以读促悟。

找出对话分角色读，读出自己的体会。

   说说妙在哪里。

大胆联想，说出想法，也可以试着用上文言文的形式来说。

说说本文的大意。

猜猜他们可能会怎样回答，用白话文说出来。

看原文，多读几遍对话，说说他们的回答妙在哪里。

读全文，读出自己的理解，读出他们的机智。

让学生初步感知本节课所读文章的特点，降低文言文的理解难度，给学生一个系统的文言文知识。

没有方法的学是形而上的学，将会事倍功半；给学生学习的方法，让他们踏踏实实地、一步步地学会读书。

明确本节课的学习任务。

给学生充足的读书感悟时间，让孩子在本节课中初步掌握阅读文言文的基本方法，为大量的课后阅读做好准备。除此之外，给孩子一个读书思考的方向，让他们学会读中思，思中悟。

读后的及时交流，让学生乐读、乐思。激发学生的阅读兴趣。

通过各种形式呈现学生的读书收获，让学生始终激情饱满地参与到读书活动中。从而营造出美好的读书氛围。

提升学生的学习所得，进一步激发学生对文言文的阅读兴趣。

让学生猜猜文章的内容，让他们参与到文本之中进行创作，能更好地激发他们的阅读兴趣，使学生进一步体会出文中人物语言的妙。

    进一步激发学生的读书兴趣，为学生推荐文言文读本。

在课堂的最后激发学生的民族自豪感，同时建立起传承优良文化传统的责任感和使命感。

板  书  设  计

文言文中的

                      智童妙答        

看注释             明文意

读对话          悟精妙