为贯彻落实国家“双减”政策,加强教师作业研究, 提升教师作业设计能力,提高课堂作业质量及学生学习的实效性，在保障提升教学质量与育人水平的同时，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，双沟小学教务组针对义务教育阶段学校作业的实施意见，向学校的教师提出十条建议。

落实“双减”，最根本的是提升学校育人水平，做 强做优学校教育。我们应切实从国之大计、党之大计高 度重视教育，把因材施教作为重大课题进行研究，把课 后服务作为提升学生学习生活质量的重要抓手，引导家 长切实转变教育观念，并积极推动优质公共教育资源建设。

一、 树立并落实新的作业质量观。

作业是中小学教育教学系统的重要组成部分，有其不可替的基本功能与重要价值。教师应把作业放 在提升教育教学质量的整体体系中优化设计，“备课 也要备作业，不能管种不管。”要把作业设计作为 教研组的重要工作内容，将作业与教学进行一体化设 计，在教学设计中明确作业设计及内容。注重提高作 业质量，消除低效作业，杜绝有负面影响的作业，丰富作业类型，提高学生学习效率，达成“减负提质”的目标。

二、 依据学科特点设计适宜的作业类型

各学科要注重提供多种学习方式和多种学习途径，促进学生 多动手、多动脑，实现作业与教学的有机融合，切记“作业类 型必丰富，学科特点宜显著”。理科类学科要改变作业难度、 数量，避免与教学脱节、应试倾向严重等突出问题，注重循序 渐进，并在作业数量上坚持“最小化原则”。各学科教师应积 极引导学生到社区、博物馆、纪念馆、科技场馆等社会实践基 地完成跨学科、主题式、项目式作业。

三、 建立教师试做作业制度。

各校应以学科组为单位，通过集体备课设计作业；给 学生布置的所有作业都应是教师依据课程标准、教学目标、 教学内容以及学生实际水平精心设计的。每日作业布置要 与单元作业、周末作业综合考虑，统筹安排。教师要成为 作业质量管理的第一负责人，对设计出的作业教师要先行 试做，明确作业题目与教学内容和知识结构的关联性，明 确作业中的难点、易错点，预测学生会采用的解法以及可 能遇到的障碍，预估不同学习水平学生的不同表现。设计 作业时一共要准备出三份同类题目，一份作为作业，一份 留给作业出错的学生巩固使用，一份留作单元检测时的测 试题目，从而保证作业与考试的一致性。

四、 注重分层并精选作业。

要充分考虑不同层次学生的知识、能力基础和学习压 力情况，为不同层次的学生设计适合的作业内容与形式，  让每个学生都能够在作业中获得成功体验与进步发展。如 通过对教材课后习题的选择、分层、改编、拓展，加强作 业的针对性和选择性，积极探索分层次的弹性化、个性化 作业，充分发挥作业的发展性作用，满足不同学生的发展 需求。教师在设计作业时，要按照教学内容特点和教学进 度，规划学生学习进阶的路线图，将终结性目标分解为多 个适宜的阶段性目标，有目的、有计划地精心设计与不同阶段教学目标、教学内容相适应的作业，严格杜绝超出教 学目标和教学内容的作业。

五、 加强作业批改。

教师在批改作业时要“留多少，批多少，不能 管留不管批”。对作业的批改既要判断正误，还要 根据学生的不同能力水平分层分类批注错误点，提 出具体的学习方法建议。对优秀学生，指导学生在 全对的基础上进一步寻找更优解法；对中等学生，  批注错题数目让其自行寻找；对学习有困难的学生， 直接指出错误点，为学生提供先前预备的题目，或 是在题库中挑选自适应同类型题目进行巩固。对需 要面批的作业，教师应选择合适的时间，依据不同 学生的情况当面批改或进行指导。

六、加强作业讲评

教师要对作业中出现的问题进行分类，对普遍性 问题要集中讲评并设计巩固性练习，对个性问题应 加强面批讲解，对典型错误要分类更正，逐类解决。 特别是要加强分层指导，强化个别辅导，帮助每一 位有需要的学生查漏补缺，“杜绝管批不管改，严 禁管改不管用”。同时，教师要指导学生养成做作 业的正确流程和行为习惯，如做作业前整理课堂笔 记，完成作业后进行检查，把检查过程留在作业本 上，以及建立专门的错题记录本等。

七、对学生作业完成情况进行阶段性评估

作业完成情况要与学生综合素质评价及年终学 业成绩挂勾，教师要针对每一位学生的作业完成状 况进行发展性记录，掌握学生学科学习情况与知识 能力水平的全时段发展情况，使作业成为洞悉学生 成长进步的窗口。根据作业中反映出的学情，教师 要积极反思，主动调整，通过更加科学合理的教学 设计，帮助每一位学生达成教学目标的要求，提升 教学质量。

八、 进行典型作业的展示与研讨。

教研层面：要通过市、区、校三级教研体系联动，征集 优秀作业设计案例，通过典型示范、成果推广等方式， 实现优质作业资源的共建共享，帮助教师尽快提高作业 设计能力。

教师层面：要定期参加市、街道、校组织的作业展示和交 流活动，并积极参与有关作业设计优化的项目研究。

九、 阶段性检测题目要与作业保持一致性。

教师要有意识地将阶段性检测试卷的命题与学 校日常作业设计和质量提升结合起来，“教什么，  练什么，评什么”，保持命题方向与作业改进方向 的一致性，保证作业目标、作业内容与教学目标、 教学内容、考试评价的一致性，通过教学评一体化 设计，共同推进学科作业优化。

十、 利用“互联网+”采集学生作业大数据

教师应充分利用适宜的信息技术手段， 提高作业管理、设计、批改、分析和反馈的工作效 率。依据大数据对学生进行精准分层，设计有针对 性的作业题目，采取适合的作业类型，有效提升学 生学习效率，提高学生学业质量。