《记金华的双龙洞》是统编版小学语文教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，也是学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。全文思路清晰，结构严谨，是学生学写游记的优秀范本。

作者在文章开头交代了游览的时间和地点，接着按“路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞”的游览顺序记叙游金华双龙洞的过程。每个游览的地点，作者都抓住了主要特点通过自己看到的、听到的和想到的来写，比如路上景色的“明艳”“溪流变化大”、洞口的“宽”、外洞的“高大”，重点写了孔隙的“狭小”和内洞的“黑、奇、大”。生动的描写，展现了大自然的鬼斧神工，令人有身临其境之感。

02

教学目标

1.认识生字“浙”，会写“鹃、郁、肩、臀、笋”，了解“石钟乳、石笋”。

2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3.感受双龙洞孔隙小的特点，了解课文是怎么把重点景物写清楚的。

教学重难点

理清作者的游览顺序，感受双龙洞孔隙小的特点，了解课文是怎么把重点景物写清楚的。

03

教学过程

一、揭示课题，反馈预习

在前一课的学习中，我们跟着巴金爷爷欣赏了海上日出的变化之美，今天我们要继续跟着书本去旅行，完成这一站的旅行手记。

（一）揭示课题

1．板书课题，交流内容

预设1：游览景点，金华的双龙洞，顺势教学生字“浙”。

预设2：理解“记”，借助字典知道是记录的意思。

2.仿说题目

老师游了千岛湖，那就可以写记淳安的千岛湖，你游了（   ），就可以写（   ）。

（二）反馈预习

1.第一题，关注“月”的位置和大小，学生练写“臀”

2.第二题 ,根据预习情况教学词语。

预设1:“笋容易写错”。

预设2：借助图片了解“石钟乳、石笋”。

二、借助图示，理清顺序

过渡语：同学们真厉害，课前已经掌握了本课的生字新词。下面我们跟着叶圣陶爷爷的脚步一起去双龙洞看看吧。

（出示学习提示一）

学习提示一：1.边默读课文，边圈画出表示地点的词。2.完成语文作业本第三题的示意图，理清作者游览双龙洞的顺序。

（一） 学生圈画，教师巡视指导

方法引导：边默读，边圈画，完成示意图。

（二） 展示学生成果，交流反馈

承接语：我们先来看看这两位同学填写的，他们哪几个地点相同？哪几个地方不一样？

1. 对比发现异同点——交流填写的原因。

预设1:有同学写“罗店、金华城、入山”等答案。

追问：为什么不写这几个地点？

预设2：“孔隙”漏写。

追问：你在哪里找到的？

2.梳理游览顺序。

小结语：叶圣陶爷爷从路上开始，先到洞口和外洞，经过孔隙进了內洞，最后出洞，游到哪里写到哪里，这样的顺序就是游览顺序。你看，交流平台的小伙伴也说了，写游览过的一个地方时，可以按游览的顺序来写。

三、感受孔隙狭小，学习写法

过渡语：叶圣陶爷爷介绍了双龙洞的这么多个地方，哪里特别吸引作者呢？

（一）默读孔隙，感受特点

1.今天我们先来学习孔隙，这是文章的哪个自然段？（第5自然段）

2.快速默读第五自然段，想一想孔隙有什么特点？（狭小）

（二）再读孔隙，学习写法

过渡语：作者是怎么把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？

（出示学习提示二）

学习提示二：默读第5自然段，思考作者是怎么把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。1.自主学习：圈画相关词句。2.小组合作：完成语文作业本第4题（P58）。

1. 方法引导：圈画关键词句，长话短说。

2. 学生自主学习，圈画相关词语，教师巡视指导。

3. 小组合作，小组长负责汇总填写的学习成果，完成作业本第4题。

4. 汇报小组成果。

过渡语：不少小组已经填写完成了，作者是怎么把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？请小组派代表来说说你们填写的内容。

预设1：自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。

（1）关注“贴”，发现作者坐在船里的样子。

（2）小结语：正是因为孔隙狭小，所以作者只能全身上下紧紧地贴在船底，而不是像我们一样坐在船里，就是通过这么独特的坐船方式写出了孔隙的狭小，我们来读一读相关句子。

预设2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（1）关注“挤压、稍微抬起一点、准会、撞破、擦伤”，发现作者在船里的感受。

（2）小结语：作者通过他的乘船感受也写出了孔隙的狭小，我们一起来读读这两句话。

预设3：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

（1）关注“拉”，发现与平时不一样的行船方式。

（2）小结语：作者通过写与众不同的行船方式写出了孔隙的狭小。

5.引导发现：作者是通过看到的“小船的小、行船方式”和坐在船里的感受来把孔隙的狭小写清楚的。

6.小结语：孔隙如此特别吸引着作者，所以叶圣陶爷爷把它作为重点来写，你们看，交流平台的小伙伴也说了，我们在写游记时，也可以把特别吸引你的景物作为重点来写，通过自己看到的和感受到的把特点写清楚。

7.学习行踪

（1）同学们，第五段还剩3句话在写什么呢？

（2）引导发现：这几句写清了地点的转变。

四：课堂小结

本节课我们了解了叶圣陶爷爷按游览的顺序写双龙洞，他把特别吸引自己的孔隙作为重点来写，通过看到的和感受到的这两个方面把孔隙的狭小写清楚了。下节课我们将跟着王老师继续学习其他地方特点，特别是內洞，下课。