小学语文教学设计是指这样一个过程：在课堂教学情境中，师生围绕既定的教学内容，在课堂层面，生成教学目标，整合教学内容，有序安排教学事件，反思与调整教学进程，形成可行性的教学活动方案，体现小学语文教学设计的价值取向。

1.为促进学生的学习而设计教学活动

    小学语文教学设计需要解决以下5个方面的基本问题：希望学习者真正学到什么？如何激发学习者的兴趣和动机？如何使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性？如何让学习者运用自己的知识去解决真实场景中的问题？学习环境中是否提供了足够的信息、指导和支撑？

2.教师是小学语文教学设计的首席专家

    教师应该且可以积极引导学生参与小学语文教学设计的过程，学生完全有权表达自己对教学的愿望、需求和建议，学生与教师的积极互动可以使设计方案趋于完善。

3.注重学习情境的特质

    著名特级教师李吉林的情境教学做法： 将学生带入情境的手段：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。

情境教学在识字、阅读、作文教学中的运用：

    一是运用于识字教学。例如，利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；利用汉字结构创设情境，认识形象字的构字特点；凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。

    二是运用于阅读教学。初读——创设情境抓全篇，重在激发动机；细读——强化情境，理解关键词、句、段；精读课文——凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。

    三是运用于作文教学。观察情境，提供源泉；进入情境，激发动机；拓宽情境，打开思路；范文引路，交给方法；提早起步，螺旋上升。

4.小学语文教学设计的预设与生成。

    预设性教学是遵循一定的教学规律，有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等，进而提高教学活动效率的一种教学活动。

小学语文教学设计的生成

    概而言之，它是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。

    生成性教学的基本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动性的教学方法，关注教学过程的附加价值。