2014年9月1日，思贤小学一年五班教室里走进了42个活泼可爱的孩子。他们刚从幼儿园毕业，经过一个暑假的放纵，来到一个全新的学校，像刚一群刚刚飞停在枝头的小鸟，抑制不住的兴奋劲儿使他们叽叽喳喳说个不停。而我——他们的班主任，只比他们早了五天来到这个学校，自己还没有适应这个新的环境，面对这群活泼的小鸟，我的脑筋第一刻就处在了轰炸的边缘。

于是我用力拍着桌子，使劲扯着嗓子喊：“一，二，三！”，这群小鸟们非常配合我大声地回应：“坐坐好！”。于是教室里回复了片刻的宁静，不须一会，吵闹声再度袭来，我再拍桌子，再喊口号，再安静，再吵闹，如是反复。一天下来到放学时，我已是精疲力竭，而这群孩子们直至在校的最后一刻，都还是一个个兴致盎然，情绪高涨。

下班后，被这群孩子折磨了一天的我开始琢磨：孩子们这是把学校班级当成了一个大的乐园了啊，早上爸爸妈妈送到这个大乐园，找到各自的小伙伴，聊天，游戏，课间活动可以到操场跑跑玩玩，饿了老师会带到餐厅去吃饭，吃完饭回教室，啊，困了，趴着睡会觉，睡完觉听听老师唠叨几句，放学喽，爸妈接我回家喽。他们还当自己是幼儿园小朋友呢，可是，他们现在每天走进的是小学一年级五班的教室，已经是一群小学生了，作为班主任的我，该怎样让他们转变过来呢？

我思来想去，想到低年龄孩子在游戏中，最爱模仿大人，如：老师，家长这些有权威的身份。我何不让孩子在这场转变中反客为主，自己做班级的主人，自己管理自己？

等到第二天，我挪出一节课时间，专门给孩子们开了一个非正式的班会。我告诉孩子们，我是这个班级的班主任，但是我不想一直管着他们，因为大家每个人都是主人，这个班级应该交给主人自己来管。但是呢，这个班级有点大，主人有点多，如果每个人什么都去管，大家都太累了，也太乱了。请小朋友们帮老师来想想该怎么管呢？于是小朋友们叽叽喳喳讨论开了，有人提议说选个班长，大家都觉得这个主意非常好。那么该选谁做班长呢？我继续请孩子们举手，毛遂自荐，觉得自己适合做班长的可以站起来说说理由。于是大家踊跃地举手，安静地等待发言。其中李想同学的理由让人印象非常深刻，她说：“我认为班长就是要帮助老师，团结同学，学习带头，助人友爱。”经过班级全数同意，我们一五班的班长就选好啦。选完了班长，我们又以同样的方式选了班级里的副班长，组长，各科课代表等职务。

为了让班级管理更加细致，我就和孩子们商量，是不是把教室里的环境也管管，把每个老师不在的时间也管管，把同学之间的关系也管管？当然，所有这些，我只做适当的引导，主动权还是这些小主人的。桌子椅子下课时候乱了怎么办？龙思颖举手自荐当班级里的桌椅小管家，课间在教室里巡视，哪里不整齐了帮忙整理一下。教室里的植物干枯了怎么办？鲁薪宇举手自荐当护绿小精灵，定期给植物们浇浇水。同桌作业一直课上完不成作业怎么办？毕怡凡同学自荐当学习互助员，在课后时间帮助同桌王磊完成作业。早上来的早的孩子在教室里无所事事乱吵闹怎么办？每天来学校最早的陈方侯自荐当班级的晨读监督员，每天带领同学晨读。放学后值日教室里一团乱，谁来指挥打扫？好吧，每天安排一位动手能力强的孩子当值日组长，一边带头打扫一边指挥大家。

在这样孩子自主的有序的管理下，整个一年级五班居然也开始井井有条起来，分配到职务的同学认真履行自己的职责，没有分配到职务的同学也积极管理自己，向好的方向发展。

在这初步的班级管理措施中，我作为一个新上任的班主任，真正做到的很少。我把主动权还给孩子，让孩子们做这个班级的主人，让他们从管理自己开始到配合整个集体，从关注自己的个人感受到关注整个集体的成长。大多数时候我做一个旁观者，看到他们做得棒了，给他们鼓励；做得不够适当提醒。我这个一年级的主任和他们这些一年级的主人们共同学习，共同成长。