马老师：

您好！近段时间因为我自身工作任务比较重，也不愿在难得的休息时间打扰您，所以关于刘璟涵的学习和生活与您沟通的很少。今天稍有闲暇，就给您写封信，聊聊刘璟涵的学习和成长。

刘璟涵不是那种“别人家的孩子”，那种孩子天资聪慧、自律勤奋、志向高远，在很多方面远优于同龄人。刘璟涵的智力商数、理解能力、记忆水平只属中等或中等偏上水平，再加上她性格过于活泼导致的注意力易分散，给她的课堂学习和课后复习带来了一些困难。没有哪一个家长不希望自己的孩子在所有方面都能力超群，我也一样，但正视孩子的真实自我，打碎自己心中对孩子“全能神”般的期许，虽然会感到痛苦，但对于孩子来说，至少更加公平。

有一次刘璟涵问我“什么是好学生？”我说：“要回答这个问题，首先要定义什么是’好’。成绩好是好，乐于助人是好，勤奋正直是好，善良乐观是好，见义勇为是好，总之’好’有很宽泛的定义。当’好’和’学生’结合在一起时，’学生’就限定了’好’的定义。’学生’最主要的任务是学习，学习知识不但是国家对公民的基本要求，也是实现自我价值的最短路径。所以我认为，’好学生’就是用尽全力去学习的学生。”另外，我还告诉刘璟涵，一个人永远不要在成绩、荣誉、地位，甚至无知、愚蠢、失败上和别人比，因为每个人都是独一无二的个体，都不可复制，这种对比本身就处于错误的参照系。一个人要比的是昨天的自己，无论取得了成功还是失败，一个人要问自己的是：我有没有真正付出全力？我有没有比昨天的自己更有知识和能力？如果这两个问题的答案都是肯定的，那就无视结果，继续走下去。

我对孩子的成长非常重视，也愿意倾注心力。当家人和朋友们在一起说起应该怎样教育孩子时，我的意见是“怎样教育孩子是战术层面的东西，它取决于一个人的战略，即你想要的是一个什么样的孩子。”我想要的是一个身心健康、快乐勇敢、好学上进、善良坚韧的孩子。几乎刘璟涵放学后的每个晚上，我都会和她一起读书、做英语听力、听写语文生字、做数学习题，在这个过程中，我明显感到她时而神游天外，时而应付草率，我抑制住自己想给她讲大道理甚至想发脾气的冲动，只是坚持尽量平静的把每天既定的任务一起完成，好在她从来没有抗拒过学习，也没有过欺骗。我知道，依她的年龄和认知，在现阶段的学习中，她没有拼尽全力。但现在有一个可喜的现象，她开始关注冬奥会明星运动员的全球知名大学学历和博士学位，她开始想了解哪些是好的中学，她开始在晚上放学后主动减少去小商店的次数，她开始主动和我说起学习和交友上的困惑不解，她开始为自己的分数降低难过不已。

我一直关注刘璟涵的心理健康，我一直检视自己是否放下了身为家长的自恋，是否真的把孩子当成了一个人格独立的个体，是否尊重了她的意愿和想法，是否能平等而不是说教般的和她对一些问题进行探讨。昨天晚上，刘璟涵伤心的向我说起一件事。她说她的一个朋友王一文因为忘记带跳绳被马老师批评时，马老师说以后不让她和刘璟涵玩。听她说时，我似乎听到她的心在说“我是一个坏学生”。安抚了她的难过之后，我和她一起分析了这件事。我说，首先，这句话是她从朋友嘴里听到的，不是从马老师嘴里听到的，就算是直接从马老师嘴里听到的，每个人说的话又分为“理性的”和“情绪性的”两种，“情绪性的”就是气话，是不能当成客观评价的。其次，这句话她是听说的，这里至少又有两种可能。第一种是她的朋友自己想出来的，当然，这种可能性不大；第二种是她的朋友没有听懂马老师整句话的意思，比如可能是“在课堂上不要和刘璟涵玩”或者“在学习任务完成之前不要和刘璟涵玩”等等，她错误的传达了不完整的意思。同时我也告诉刘璟涵，马老师是严厉的，这是马老师的教学风格，她必须接受。马老师也说过，她的语文底子是不错的，只要再细心些，再把字词掌握牢固些，完全可以考取好成绩。做为学生，她最需要做的，就是按捺住自己的浮躁去学习积累知识，去考取好的成绩，用成绩展示自己的实力，为自己赢得尊严，为马老师争脸，为班级争光。

马老师，刘璟涵的智力商数和情绪商数相比，情绪商数占优，同时这也是她相对敏感的原因。对于她学习方面的督促，我不会放松，会始终坚持陪伴她一起学习，相信她也会在这个过程中慢慢提升自己的认知能力，激发自己的小宇宙，从被动学习转变为主动学习。在学校，也请您多关注她，多鼓励她，相较于家长，您在她心目中是更大的权威。关于她的一些毛病，比如因为爱说话、过于活跃导致的违犯纪律，因为在课堂上抠东西、左顾右盼导致的跑神等，如果有需要我配合进行教育的，请您及时告知，我愿意全力配合您的教学工作。

最后，请您多注意休息。

祈安好。

                                   刘龙奎

                                   2022.3.4