兰山区教师读写项目推进会召开之际正值第28个世界读书日，4个小时的用心聆听，虽然有些疲惫，但确实享受了一场触动人心的视听盛宴。

此时此刻，带着满满的收获坐下来随手翻开桌面上正在读的本月共读书目朱永通先生的《教育的细节》，目光所及，正是“教师何以在阅读中生存——教师阅读三问”一章。如此美妙的巧合！忍不住提笔梳理琐碎而真挚的感悟。

当下，“教师阅读”确实已经成为教育界的热词和热点,无论是各级行政部门的文件中、各级各类教育报刊的版面上、还是学校申请立项的课题里，甚至教师茶余饭后的谈资中，都随处可觅“教师阅读”的身影，其重要性可见一斑。

但就像会议主持人范老师分享调查问卷的结果提到的,以及朱永通先生在书中所说的：“待冷静下来，深入一线小心求证后，我们会不难发现，“教师阅读”表面上的热火朝天，与现实中冷冷清清的鲜明对比，已经是人尽皆知的尴尬。”

尴尬之余，我们一直思考现在教师为什么不读书的问题，范老师和朱先生都有分析阐释。推进会上，范老师和五位一线教师访谈时总结为如下几点：第一点，因为读书虽然重要但并不紧要。的确如此，一线教师的事务性工作之多众所周知，每天都有很多紧要的事需要完成，备课、上课、批改作业，检查、评比、各种材料，学生、家长、班级管理，哪一项都很紧要。所以，相比较而言，重要但不紧要的读书自然需要靠边站。第二点，没有危机感。抓不出成绩，管理不好成绩会影响晋升空间，但不读书并不会带来什么不良影响，更不会有什么影响前程的危机感。鉴于此，不读书也属正常。第三点，精力被碎片化，没有时间。这一点是不言而喻的。另外，还有读写确实很难，确实不是一件轻松愉悦的事情，更何况很多时候，我们没有“读书人的纯粹”。

关于这几个原因，朱永通先生在书中也有类似的观点，尤其是教师日常工作繁重，没有时间读书和“职称评定标准”起到了淡化读书，乃至“鼓励”不读书的消极作用，让老师失去了作为读书人的纯粹等观点是高度契合的。朱先生也说：阅读是有难度的，对于不停的在忙的教师而言，不读书或书读不下去，其实是源于调剂身心的生命本能反应而为自己理性选择的一种节能生活方式。“教师职称关乎教师的个人利益及荣誉感，除了心灰意冷或洒脱超越的极少数教师，绝大多数还是趋之若鹜的。”“尤其是当那些视书如命，手不释卷的教师，往往被淘汰出局，游离在职称以及各种荣誉的门外，看似超然，其实也满是无奈。”在这样的情况下，“为了更好的适应生存于其中的职业环境，并且能在职业竞争中胜出，绝大多数教师赤膊上阵，在应试的小天地里驰骋拼命，已然忘却在这个世界上还有一种叫做书的精神食粮。”分析到此，我们应该能更深刻的明白教师为什么不读书，或者读不进去。

关于现代教师为什么要读书这一问题，相信大家早已经达成共识。除去平常我们所知道的原因，朱先生在书中说，“作为一位现代教师，其核心的特质表现在他的观念是否与这个世界，与校园里的每一个鲜活的生命血脉相连，并把学生的健康成长放在教育的首位。”这必然需要教师通过大量的阅读，提升自己的价值观念和取向。在衡量现代教师的三个标准当中，其中一个最重要的就是做一个真正的读书人。因为一个真正的读书人，他总是抱持开放的生命态度，与这个世界，与他人，与自己时刻进行积极的对话，在书本的滋养下，开放的教师会不断的正面回应环境的各种挑战，能努力努力去寻找并获得一个更高的自我。并且乐于学习，善于悦纳，不同的人并能批判性的吸收消化不同的观点，而且他还能放下成见，以崭新的方式看世界。当然，一个真正的读书人，他的内心敞亮，知道自己在专业上的追求方向在哪里。就像梭罗所比喻的，“好像水边的杨柳，一定朝着有水的方向伸展它的根。”并且在书本的滋养下，一个有专业素养的教师，是而且必须是一个有专业伦理和专业能力的人。

至于怎样读书的问题，我们仁者见仁，智者见智，每个人都有适合自己的方法，也能找到适合自己的方法。但不管怎样，一个真正的读书人，必须去功利性，去形式性，去表演性。

总之，如果我们想做一个真正的读书人，就应该朝着有水的方向，深深的扎根，不是吗？