典例4.阅读下面的材料，根据要求写作。

在2018年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议上强调，各地严禁宣传“高考状元”“高考升学率”，一旦发现严肃处理。

这一次教育部对“炒状元”亮剑，让社会兴奋了一阵。然而，随着各地高考成绩陆续发布，“状元”的字眼倒是少有出现，可是一些大有影响力的媒体一点也没放松“炒状元”。浙江有媒体报道了“高分天团”，三四个全省最有名高中的高分同学一罗列，谁是状元还不是明摆着的？湖北《楚天都市报》官方微信上说，《高考放榜！湖北这些孩子太厉害了！有人总分715分！》。这么多感叹号，不停地暗示，“有人总分715分”和“某某是状元考了715分”有什么区别？

作为一名高三学子，以上材料触发了你怎样的联想和思考？请以一名即将参加2019年高考考生的身份，给相关“炒状元”的媒体机构写一封信，表达你对此事的看法。

针对上面的观点你有何思考？请写一篇文章，表明你的看法并阐释观点。

要求：根据材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【写作指导】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确——以一名即将参加2019年高考考生的身份，给相关“炒状元”的媒体机构写一封信，表达你对此事的看法。针对上面的观点你有何思考？请写一篇文章，表明你的看法并阐释观点。任务驱动型的作文，既有限制性的条件，也有开放性的空间。审题时要注意出题人的设计意图，不能没有边际的任意拓展。本题所给材料，围绕“炒状元”一事展开，先从国家层面指出教育部门对“炒状元”一事的意见，又从媒体层面指出媒体变相“炒状元”的现象。诚然，人们在状元们身上能够看到很多积极而且充满正能量的品质与精神，他们具有一定的榜样力量，但教育部明令禁止“炒状元”，是因为这种做法有太多的弊端：一味炒作高考“状元”，为“唯分数论”推波助澜，必然会弱化道德品质的价值，有违德才兼备的人才标准；“炒状元”过程中，最大的受益者往往是学校或商家，而非状元本身，如若在“炒状元”过程中不能端正自身价值，对于状元们自身成长也弊大于利；“炒状元”不利于全面推进素质教育，不利于为孩子们的全面健康成长营造氛围。题目明确指出文章要采用书信体，以即将参加高考的考生身份给“炒状元”的媒体写一封信，因此，学生在写作时必须明确自身的角色与阅读对象，在行文中，需紧密结合原材料的相关信息，进行合情合理的“联想与思考”，表达出自己对“炒状元”的看法。参考立意：“状元经济”几时休？要做就做自己人生的状元；关于“炒状元”的利弊之辩；不要迷失在“状元”的光环之下；等等。