“后茶馆式教学”实践与思考

迁安市杨店子镇小   史新蕊

今天上午有幸和杨主任一行12人去上海静教院附属小学观摩“后茶馆式教学”模式，现将体会小结如下：

一走进楼道，墙壁上赫然写着一句话“教师少讲多听，学生勤议善问”， 这正是“后茶馆式”教学的核心理念。“后茶馆式教学”的理论支撑是前苏联教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！核心是一个“议”字，后茶馆式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。

今天听了一节语文识字课《人体内的“修理工”》，充分展现“读读、讲讲、议议、练练”后茶馆模式：在生字教学部分，老师从音、形、义三方面指导学生，让学生分组讨论如何记住刚接触的生字，每个字用三种以上的方法进行识记，小组内部讨论，分工明确，一个字的记忆方法有多种，如“修”字，教师重点指导的是词语积累方面，如通过做填空题区分“修理”和“修补”两个词的区别、“血”字教师通过不同的组词，如流血（xie）、鲜血（xue）、血（xue）液、血（xue）小板来区分发音、而“例、液、务、划、缺”五个生字则让学生自己解决，有同学提问“缺”的部首是什么，马上就有同学举手说是“缶”字旁，教师随即带领学生一起学写这个字，既加深了印象，又解决了问题，充分体现了“后茶馆式教学”的特点，让学生暴露出问题，关注学生的相异构想，师生共同解决问题。在课堂练习部分，教师设计了一个自我介绍（见图片），为学生搭建支架，让学生根据提示完成介绍，既总结了本课的学习内容，又锻炼了多方面的能力。

“后茶馆式教学“需要教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

2014.11.25