《陈情表》教学反思

王 圆

    “表”是古代臣民向皇帝上书言事的一种文体，而古人更有“读李密《陈情表》不堕泪者,其人必不孝也”的言论，但这能否作为评价孝道的标准尚且有待商榷，但是这篇文章所包含的深重感情却是毋庸置疑的。但既然是给皇帝上书陈事，那必定冒着一定的风险，因为一句话说不好就可能引来杀身之祸，况且李密是以蜀汉旧臣的身份向晋武帝司马炎请求辞官，所以，这篇文章言辞间的严谨程度就可想而知了。

    我在讲解这篇文章的时候，重在理清作者讲话的思路。首段陈情，即向皇帝诉苦，说自己身世凄苦，与祖母相依为命，博得皇帝同情。第二段陈述自己忠孝难两全的困境，皇恩浩荡，赐我高官厚禄，但我要供养祖母，实在分身乏术。第三段开头就摆出圣朝以孝治天下，以子之矛攻子之盾，名正言顺地向皇帝提出尽孝的请求。最后又表忠心，提出解决方案即先尽孝后尽忠。整篇文章有理有据合情合理，最后李密如愿以偿。至此，皇帝有没有落泪我们不知，但一篇流传千古的文章已经诞生。学生也无不为李密缜密的思维和高超的说话技巧惊叹。

但回到话题本身，这篇文章能够流传千古的原因仅仅在于他的话术吗？不，更重要的是在于话术背后的情，动之以情 晓之以理，有情感的文章才有生命力，李密能够在家供养祖母而不赴职，是因为晋武帝被文中感人至深的祖孙情打动了。“臣无祖母，无以至今日”我们可以想到自小孤弱的李密被年迈的祖母含辛茹苦地抚养长大，其中的点点滴滴，心酸悲苦不是常人可以体会的。“而以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”把对祖母的担忧写得淋漓尽致，字字恳切力透纸背。面对年迈多病的祖母，李密内心是何等的焦虑？除去“魏晋之际,天下多故,名士少有全者”的担忧，即便有心为官，又怎会有心情应召呢？这必定是至孝之人才能写出来的字句。

在这篇文章中，除了让学生掌握说话的逻辑技巧，更重要的应该教学生体悟孝道，践行孝道。而在平时的文言文教学中，重功用而轻教化，重文字而轻情理，也是我们应当面对的问题。语文作为一门有情感有温度的学科，承担着育人的责任，我们不是要培养巧舌如簧的论辩家，而是至纯至善至美的人。所以，以文学作品为蓝本，开拓视野，陶冶情操，发掘学生内心的真善美，引导学生从书本走向人生，我们任重而道远。