《小学音乐课情境教学的研究》课题活动记录

活动时间：2018年1月

参加人员：课题组全体成员

活动内容：如何在音乐教学中进行情境教学

活动过程：

情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。结合小学生的年龄特征，通过情境教学能使孩子们更快地进入音乐意境，准确地捕捉音乐形象，以生动形象的情境激起学生学习情绪。在教学中，我深刻地认识到情境教学的重要性，我能根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，并运用这种场景把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。我精心创造各种有效的情境，从而进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，我归纳出以下几种行之有效的音乐情境创设方法： 

一、故事导入情境 

导入是新课的开端也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的讲故事导入法，就能唤起学生爱学的激情。如教唱《两只小象》时，我根据歌词编了这样一个故事：一天傍晚，两只小象吃过饭后不约而同地来到小河边散步，走啊走啊，两只小象相遇了，他们扬起鼻子勾一勾相互问好，两只小象初次见面就成了朋友，人们见了都夸口称赞：他们真是一对好朋友。同学们，让我们也向小象学习握手交朋友吧！通过这样的故事情节，既激发了学生学习歌曲的欲望，同时也帮助学习和理解歌词、记住歌词，一举两得。

二、在生活中领略情境

课标中指出：音乐教学内容应与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。我通过学生对生活的观察，结合自己的生活经验，引导学生进入情境。因此在学习一年级歌曲《在动物园里》时，我在前一天给学生留作业：周末和父母去动物园里看动物，让学生发现它们的各种形态，培养学生观察生活、热爱生活的情感。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的小动物的样子，然后让学生展开想象，在歌声中感受动物的形象。 

三、图画、录音再现情境  

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。 

四、表演体会情境  

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。 

实践证明，小学音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师必须根据教学目标，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、有效的学习情境，才能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，获得最佳的教学效果。

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