|
步骤 1 Warm-up
1.Greetings
2.Enjoy
a song: Sick Song
3.Bring
up the topic and give the task: 揭示课题Unit 3
Seeing a Doctor Part A；揭示任务：评选出最贴心小组。
设计意图：欣赏歌曲，快速调动学生情绪和课堂气氛。揭示课题，明确学习方向。任务型教学途径以学生为主题，以话题为线索，以任务型活动为中心，让学生在任务的驱动下带着明确的目标展开学习，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
步骤 2 Presentation
1.教学单词ill
教师呈现Ben生病的图片，引出ill的教学，并让学生认读hill, bill, will, till。
T: Look,
what’s wrong with Ben?
2.教学句子I’m ill. He/She is ill.
T: Ben
says “I’m ill.” We can also say （引导学生回答）“Ben
is ill.” And “He is ill.”
3.Watch/Read and answer
Q1:
What’s wrong with Ben?
Q2: What
will Mom do?
关于Q1: What’s wrong
with Ben?
T:
What’s wrong with Ben? let’s watch the video and find the
answer.
(1)教学单词wrong，句子What’s wrong with you?
教师扮演生病者与关心者的角色，让学生体会What’s wrong with you?的意思，并教学。
(2)教学单词headache，词组have a headache和句子I have a headache.
教师根据图片做头痛的动作，引出headache等的教学。
以此类推，教学并操练单词toothache，词组have a toothache和句子I have a toothache等。
(3)教学词组have a cold
教师根据图片假装打喷嚏，引出词组have a cold的教学。与学过的“cold 冷”作比较。
(4)教学单词fever
教师让学生猜Ben生的病，再次巩固What’s wrong with you?问答，引出fever的教学与操练。（me, we都有[i:]的音，Peter,
meter都有[]的音，引出fever的读音。）
设计意图：温故而知新，新旧知识的碰撞让知识更有系统性，让学生自己读音标获得新学单词的发音，体现以学生为主体的教学理念。
4.游戏——我做你说/我做你说
游戏规则：教师做病状，学生说句子（I have a
...），看谁说得又快又准。教师说句子，学生表演病状，看谁做得又快又准。
设计意图：通过图片情景，视频情景，进行词汇与句子的教学。通过问题“What’s wrong with
you?”课文，引导学生根据教师的一系列生病动作进行猜测。表演能够有效地激起学生学习的兴趣，从而让学生积极参与到知识的操练学习当中。
关于Q2: What will Mom do?
1.Read
and answer
T: Ben
has a...(引导学生说headache). So what will Mom do? Please
read the passage and choose the correct answer.
2.情感教育：多锻炼，不挑食，才能保持身体健康。
设计意图：引导学生知悉本的母亲对待本生病的做法，为下面的综合拓展作铺垫。
步骤 3 Practice and production
1.Listen and imitate
学生听录音模仿跟读课文，注意语音语调。
2.Role play
学生上台分角色表演。
3.Create a dialogue
T; A few minutes
later, Ben and Mom got to the hospital. Now let’s have a
look and act this dialogue out.
D:
Hello! What’s your name?
B: My
name is __________.
D: How
old are you?
B: I am
_________.
D:
What’s wrong with you
?
B: I
______________________.
D: You
can’t go to ____________.
B: I
know. Thank you.
D:
You’re welcome.
设计意图：通过听音，模仿课文录音的语音语调，提高学生听、读能力。文本再构，培养了学生的创造力与思维力。最终进行对话表演，锻炼了学生的胆量与语言表达能力。
步骤 4 Extension
综合活动：小小伙伴最贴心
活动规则：四人为一小组，选择一人表演病人，剩下三位运用所学句子对其进行语言关心，有需要可形成文字材料，最后小组上台情景表演，选出最贴心小组和最佳表演奖。
参考句子：What’s
wrong with you?
I have a ...(headache/toothache/fever/cold)
I’m sorry to hear that.
I can
call her/his mother.
I can take her/him to hospital.
I can give her/him some water/fruits...
I can give her/him my coat.
I can help you with your ...(Chinese/English/math...)
...
设计意图：小组合作培养学生的合作精神。情景表演，培养学生运用认知策略与交际策略对课堂知识巩固运用的能力，充分体现了英语学习的工具性与人文性，利于学生发展综合语言运用能力与思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
步骤 5 Sum Up
根据板书进行课堂总结,评选最贴心小组和最佳表演奖。
情感教育：当同学、朋友或家人生病时，要主动表达关切之情，并帮助他们做一些力所能及的事情。
设计意图：总结课堂所学，进行情感教育，对课堂进行升华，告知学生要对生病之人表达关切之情，人人都有爱，世界才能充满爱。
步骤 6 Homework
1.抄写单词3遍并背默。
2.模仿录音，熟读课文；完成练习册对应练习。
3.运用What's wrong
with you?进行对话交流，可以写下来。
设计意图：作业多样化，让学生从听、说、读、写四个方面进行复习巩固。
|
喜欢
加载中…